五年級科學下冊,期末試卷班級,姓名,題序一二三四五六總分得分一,填空題,共16分,1,坐在轉椅上,沿順時針方向轉動轉椅,看到周圍景物按,的方向運動,2,由于受到水,大氣,氣溫或動植物的作用,巖石破碎,這種現象叫,3,有些礦
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五年級科學上冊期末試卷,及答案,班級,姓名,題序一二三四五六總分得分一,填空題,共16分,1,相同重量的物體放在同一種液體中,它的浮沉與,有關,的物體容易沉,的物體容易浮,2,太陽能熱水器的集熱管都涂成
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高頻考點專項練習卷五年級科學下冊第二單元教科版班級,姓名,學號,得分,一,判斷題,每題2分,共20分,1,輕的物體一定會浮,重的物體一定會沉,2,重量相同時,體積小的物體容易沉,體積大的物體容易浮,3,上浮的物體,定是用比較輕的材料制成的
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高頻考點專項練習卷五年級科學下冊第三單元教科版班級,姓名,學號,得分,一,選擇題,每題2分,共30分,1,小明拆開一盒荔枝干,里面有一大塊泡沫塑料,一塊黃綢布,荔枝干只占了的體積和的質量,這樣的包裝是,A,精美包裝B,必要包裝C,過度包裝D
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第四單元測試卷 一.填空題。（每空2分，共12分） 1.物體溫度變化是由 變化導致的。 2.水加熱到100時會 ，形態由 轉變為 。 3.導熱性能好的物體叫作 ；像木頭、塑料等導熱性能差的物體叫作 。 二.判斷題。（每題2分，共20分） 1.水在自然界有三種形態，飄浮在空中的云就是水蒸氣。（ ） 2.水加熱到100會轉變為水蒸氣，有時
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比較種子發芽實驗教學設計 【教材分析】 比較種子發芽試驗是五年級下冊生物與環境單元的第二課，學生經過前一課種子發芽實驗的學習和實踐，已經開展了種子發芽實驗，而他們將在本節課集中觀察實驗現象、收集和整理數據，形成種子發芽所需條件的認識，并繼續種植、照顧綠豆芽。隨著學習的推進，學生將逐步形成植物與生存環境的關系認識，了解植物的生存需要一定的非生物環境條件。 本課內容由四部分組成：第一部分“聚焦”，回顧
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地球宇宙的奇跡教學設計 【教材分析】 本課是科教版科學五下環境與我們單元的第一課，即是單元的起始課。本節課從宏觀入手，感知地球是人類已知的宇宙中唯一有生命的星球，是宇宙的奇跡。本節課聚焦問題“地球有什么獨特之處？它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”，引導學生思考、歸納、梳理生命生存的必要條件。探索環節，通過資料、視頻、繪圖等形式幫助學生形象化的表達生命生存的必要條件，了解地球的四大圈大
地球—宇宙的奇跡,教科版五,年級,下冊,科學,3.1,地球,宇宙,奇跡,教案
2.1 船的歷史實驗記錄單 一、 各種船的比較 項目 搖櫓木船 輪船 體積 船體材料 動力 載重量 穩定性 我的發現： 二、 獨木舟測試記錄表 實驗次數 第一次 第二次 第三次 可承載的墊圈數： 三、 不同船首形狀的相同的小船行使快慢研究記錄：（在快的形狀下打） 船首形狀 第一次： 第二次： 第三次： 我的發現：
教科版五年級下冊科學2.1船的歷史實驗記錄單,教案,教科版五,年級,下冊,科學,2.1,歷史,實驗,記錄
解決垃圾問題教學設計 【教材分析】 本課的主要任務是以解決垃圾問題為核心，通過問題調查、數據統計、對策設計過程，讓學生充分認識到垃圾問題的嚴峻，增強環保意識和責任感。 本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。本課共設有四個部分，聚焦部分通過圖片讓學生直觀感受到垃圾對環境的極大影響，通過提問直接將重點放在垃圾問題的解決上來。探索包含四個活動，探索一
解決垃圾問題,教科版五,年級,下冊,科學,3.4,解決,垃圾,問題,教學,設計
4.5熱在水中的傳遞 上合小學 王倩 【教材簡析】 流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產生宏觀上相對位移的一種物理現象，是熱傳遞的基本方式之一。熱對流只能發生在氣體和液體中，同時會伴有流體本身分子運動產生的導熱作用。水和空氣都是能流動的物質，熱對流是流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產生宏觀上相對位移的一種物理現象，是熱傳遞的基本方式之一。在本課中，學生通過實驗認識熱在水中的傳遞方式，進一步根據生活經
教科版五年級下冊科學4.5熱在水中的傳遞,教案,教科版五,年級,下冊,科學,4.5,水中,傳遞
水的蒸發和凝結教學設計 【教材分析】 本課是五年級下冊熱單元的第2課。本課教材由四部分組成：聚焦部分，直接提出問題“水和水蒸氣的相互變換與什么因素有關”。探索部分，首先讓學生回憶生活中水蒸發和水蒸氣凝結的現象；其次交流對水蒸發和水蒸氣凝結的看法。再次探究水蒸發快慢與溫度高低的關系，學生需要推測并設計實驗，通過實驗證明溫度高低是否影響水蒸發的速度；最后通過“在玻璃杯中加入冰塊，將玻璃杯外壁擦干，靜置
水的蒸發和凝結,教科版五,年級,下冊,科學,4.2,蒸發,凝結,教案
我們面臨的環境問題教學設計 【教材分析】 上節課，學生已經了解地球這顆獨特的星球為人類提供珍貴的生存條件，本節課聚焦“我們的地球家園面臨哪些環境問題？有哪些環境問題是人類活動引起的？這些環境問題對人類產生怎樣的影響”等問題，引發學生思考地球面臨的復雜、嚴重的環境問題，人類活動影響地球環境。探索部分設計三個活動，第一個活動列舉我們面臨的環境問題，引導學生收集資料知道大氣污染、水資源短缺和水污染、固體
我們面臨的環境問題,教科版五,年級,下冊,科學,3.2,我們,面臨,環境,問題,教學,設計
4.7做個保溫杯 上合小學 王倩 【教材簡析】 保溫杯是生活中常見的物品，保溫就是要盡量減少熱量的損失。溫杯一般是陶瓷或不銹鋼的，設計有真空層，頂部帶蓋，密封嚴實。通常我們會從熱傳遞的幾個方面去設計保溫杯，減少熱量的損失從而達到保溫的效果。 本課活動設計的主要目的是探究保溫杯和保溫瓶內膽的原理，揭示其中關于熱的物理規律。同時觀察生活中常見材料的導熱性能，說出它們的主要用途，幫助學生更深入地了解生活
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珍惜水資源教學設計 【教材分析】 通過前兩課的學習，學生已經認識到地球這個獨特的星球，在人類活動的影響下面臨著嚴峻的環境問題。本節課將聚焦水資源短缺問題，通過學習讓學生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少的問題，進而引起他們關注“珍惜水資源”這個主題。 本課分為四個環節。聚焦環節，觀察圖片，提問“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發學生思考，進而聚焦“我們應該如何珍惜
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2.5 給船裝上動力教學設計 【教材分析】 本課是新教科版小學科學五年級下冊第二單元船的研究的第五課。學生在前面的學習中，已經研究了通過改進船的材料和內外結構，來提高船的穩定性和承載量，體驗了船的材料和結構發展史。 本課圍繞“如何讓船動起來”這一主題開展項目探究，具體將從動力提供、方向控制等技術繼續設計和制作。整個項目注重培養學生“動手做”解決問題的意識，與前面幾課一起為第6課和第7課的學習做好鋪
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2.4 增加船的載重量實驗記錄單 一、用相同大小的鋁箔紙制作體積不同的船 我的 制作 方案 船1 （底面邊長為8cm） 船2 （底面邊長為6cm） 船3 （底面邊長為4cm） 船的體積： 載重量測試 （寫墊圈數） 我發現： 相同的材料制作的小船，船的載重量和 有關。 船的體積 ，船的載重量 。 我還想從以下幾個方面改進我的小船： 1 2.
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讓資源再生教學設計 【教材分析】 本課的主要任務是通過制作再生紙，進一步認識資源的合理利用和再生。資源問題是當今社會核心問題，把人與環境緊密聯系起來，本課以造紙作為資源再生的典型案例，引導學生從資源環境的視角對資源再生產形成認識。 本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。本課共設有四個部分。聚焦部分先以案例形式介紹資源可以分為再生資源和不可再生資
讓資源再生,教科版五,年級,下冊,科學,3.6,資源,再生,教案
合理利用能源教學設計 【教材分析】 本課的主要任務是認識能源的合理利用，并通過化石燃料的重要性和污染性之間的矛盾聚焦主題。解決問題的核心導向是明確問題的重要性，探索過程通過數據資料呈現能源問題，并設計模擬溫室效應實驗直觀展示能源利用過程中產生的環境問題，最終提出問題解決的思路和方案，用于指導實踐。 本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。本課共設
合理利用能源,教科版五,年級,下冊,科學,3.5,合理,利用,能源,教學,教案
2.7 制作與調試我們的小船教學設計 【教材分析】 本課是新教科版小學科學五年級下冊第二單元船的研究的最后一課。本課先引導學生按照設計圖進行制作，制作環節中讓學生像工程師一樣嚴格按照圖紙進行選材和制作，感受設計的重要性;制作完成后再進行測試，學生下水試航時對照教科書的三項測試標準，不斷調整、改進和優化小船。最后，要求學生給每一艘小船寫一份說明書，舉辦一次班級小船展覽會。 在第6、第課的學習中，學生
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5.食物鏈和食物網 鐘屋小學 陳佳 【教材簡析】 在前面4節課中學習了動植物與水、空氣、陽光等非生物之間的聯系，本課研究的是生物與生物之間的關系，并對動植物間的食物關系進行重點研究，通過對食物鏈和食物網的學習，為后面的生態瓶活動以及對生態生態系統和生態平衡的認識打下基礎。 本節課主要引導學生通過分析某一區域內生物之間的食物關系，促使學生認識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條
食物鏈和食物網,教科版五年級下冊科學1.6《食物鏈和食物網》,教案,教科版五,年級,下冊,科學,1.6,食物鏈,食物
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