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教學反思 本節課是在學生學習整數除法的意義、分數乘法的意義及計算方法和倒數的基礎上安排的一個新的教學內容，為后面學生進一步學習整數除以分數、分數除以分數的意義及算理以及簡單的分數除法的應用做好鋪墊
第4課時 認識圖形的旋轉方向 1. 從中午1200到下午300,時針順時針旋轉了 。 2. 2繞中心點順時針旋轉90到 所在位置。 3.下圖中的長方形甲繞點A 時針旋轉90,得到長方形乙;平行四邊形甲繞點B 時針旋轉90,得到
5、 教學反思 分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本課教學中就顯得尤其重要了.縱觀教材，數形結合思想的滲透也有著不同的層次，例如分數乘法
第7課時 異分母分數加法和減法 1.填空題。 1817617表示8個 加上6個 ,和是 。 2計算4759時,因為它們的分母不同,也就是 不同,所以要先 才能直接相加。 3分母是12的最簡真分數有 個,它們的和是 。 4有三個分
第五課時 分數混合運算 1.計算下面各題。 4514710 8934815 7813161316 2.一個長方形課桌面的周長是2米,它的長是34米。課桌的寬是多少米 3.從甲城到乙城,6小時行了全程的14,再行4小時,一共行了全程的幾分之幾
教學反思 本節課教學也存在一定的不足，例如，優生在課堂上仍是主角，學困生由于動手能力差，思維跟不上，大部分時間只能充當觀眾與聽眾，從課堂練習可以看出他們對所學的知識一知半解，課堂如果讓他們充分動手操
第一課時 分數除以整數 1.計算 12168 245612 54763 2. 把一根35米長的繩子平均分成兩段,每段長多少米 3. 一個商店用塑料袋包裝120千克水果糖,若每袋裝14千克,這些糖可以裝多少袋 答案提示 1. 計算 1216812161
教學反思 在實際解題中，分數四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。我認為讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的
第6課時 認識倒數 1.填空題。 1 的兩個數互為倒數。 223的倒數是 ;7的倒數是 ; 沒有倒數;1的倒數是 。 35的倒數與10的倒數比較, 的倒數大于 的倒數。 4當a 時,a的倒數與a相等。 2.判斷題。對的畫
教學反思 前面的復習知識起到了一定的作用，所以在學生獨立解決問題和班內交流時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。當然也出現了一些不足，在學生班內交流時，出現了多種方法，在語言表達上需要多加訓練。還
第三課時 正方體的體積 1.填空題。 1一個正方體的棱長總和是72厘米,體積是 立方厘米。 2把三個棱長都是4厘米的正方體搭成一個長方體,它的體積是 立方厘米。 2.判斷題。對的畫“”,錯的畫“” 1 棱長為6厘米
第3課時 認識圖形的平移 1. 小船向 平移了 格;小船向 平移了4格。 2. 把向左平移6格后得到的圖形涂上顏色。 3.下圖中,小樹可以先向 平移 格,再向 平移 格得到平移后的小樹位置;也可以先向 平移 格,再
教學反思 異分母分數加減法是人教版新課標小學數學五年級下冊第五單元分數的加法和減法的第二課時。是在學習完第一課時的同分母分數加減法之后的教學內容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內容之間的聯系，緊緊圍
第1課時 長方體和正方體的特征 1.填空題。 1因為正方體是長、寬、高都 的長方體,所以正方體是 的長方體。 2一個正方體的棱長是a厘米,棱長之和是 厘米。當a6時,這個正方體的棱長總和是 厘米。 2.判斷題。對的
教學反思 面在體上，體由面生。長方體和正方體第一學段的學習更多的是在整體感知“體”的基礎上，來研究“面”，有利于建立“形”的概念。因此，本課實質是學生第一次真正研究立體圖形、立體世界。通過學習長方體
教學反思 對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構
第5課時 包裝撲克 1.把6盒長10厘米、寬5厘米、高2厘米的長方體藥盒擺放在一起進行包裝,怎樣擺放最省包裝紙表面積是多少 2.有10盒撲克牌,現在要把這10盒撲克牌包裝在一起,最少需要多少包裝紙不考慮接頭部分 3.母親
教學反思 在以上幾個教學片斷中，我根據新課標理念和學生的實際情況，創設學生熟悉的情境，讓學生體驗到學習數學就是生活的需要，數學就在我們的身邊。因此，整節課充滿生活氣息，整個課堂洋溢著愉快的學習氣氛
第一課時 真、假分數、帶分數 1.用分數表示出各圖的涂色部分。 2.填空題。 1分數單位是15的真分數有 。 2分數單位是110的最小假分數是 ,最大真分數是 。 354讀作 ,八分之十五寫作 。 3.把下面三組
教學反思。 體積和體積單位比較抽象，本來是也枯燥無味的，學生理解起來也比較困難，所以在教學中我通過實驗、觀察、總結為主線讓學生理解體積的概念，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米這些體積單位實際的大小
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