教學(xué)反思 通過(guò)先后概況出的長(zhǎng)方體、正方體的特征，接著出示長(zhǎng)方體和正方體的特征的比較，通過(guò)比較既幫助學(xué)生鞏固有關(guān)的概念，弄清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，又發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和空間觀念。這樣，在學(xué)生弄清長(zhǎng)方體
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第5課時(shí) 求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 1. 判斷題。對(duì)的畫“”,錯(cuò)的畫“” 1兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)一定大于這兩個(gè)數(shù)。 27和11沒(méi)有最小公倍數(shù)。 31是所有非0自然數(shù)的公因數(shù)。 424和18的最小公倍數(shù)是144。 2.選擇題
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教學(xué)反思 回顧課堂我覺(jué)得亮點(diǎn)之處有創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。 重點(diǎn)讓孩子經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，他們會(huì)積
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教學(xué)反思 本節(jié)課要通過(guò)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概
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教學(xué)反思 以學(xué)生生活中身邊的事情引入課題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。 學(xué)生在思考的過(guò)程中，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
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第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 1.仔細(xì)觀察,下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形是的畫“”。 ） 2.下面的圖形各有幾條對(duì)稱軸填一填。 條對(duì)稱軸 條對(duì)稱軸 條對(duì)稱軸 條對(duì)稱軸 條對(duì)稱軸 3
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5、 教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)走了就可以放下拐棍，所以有了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課可以自己讀題，通過(guò)理解題意自己獨(dú)立完成題型。
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教學(xué)反思 本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上
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教學(xué)反思 “一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”是一節(jié)難上的課學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則理解得比較好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的計(jì)算并不難，但關(guān)鍵是如何讓學(xué)生知道“為什么可以乘倒數(shù)”的來(lái)龍
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教學(xué)反思 對(duì)于本節(jié)課學(xué)生提出的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，處理的方法很多。第一種當(dāng)學(xué)生提出這一問(wèn)題時(shí)，教師可以先肯定，專門考驗(yàn)學(xué)生能不能結(jié)合實(shí)際去思考問(wèn)題，讓學(xué)生給個(gè)好建議，這應(yīng)該是最好的教學(xué)機(jī)智。第二種勇于向?qū)W
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教學(xué)反思 運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極
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教學(xué)反思 本節(jié)課我是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。整節(jié)課讓思考、交流、動(dòng)手相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課主要是以學(xué)
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教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的異分母分?jǐn)?shù)連加類型的計(jì)算題，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生掌握基本計(jì)算方法，同時(shí)，讓學(xué)生知道整數(shù)加法運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)加法，運(yùn)用這些運(yùn)算律可以
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教學(xué)反思 “平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中
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第三課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 一、填空。 1、在計(jì)量過(guò)程中存在兩組數(shù)據(jù),并且需要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中表示這兩組數(shù)據(jù),就要用兩種不同（ ）來(lái)表示 的變化情況,就是（ ）折線統(tǒng)計(jì)圖。 2、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出 、（
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第七課時(shí) 練習(xí) 1.在括號(hào)里填上合適的數(shù)。 873毫升 升 790立方分米 立方米 1.2立方分米 立方厘米 354毫升 立方厘米 2.判斷題。對(duì)的畫“”,錯(cuò)的畫“” （1）把一塊正方體橡皮泥捏成一個(gè)長(zhǎng)方體后,雖然它的形
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第4課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題 1.一支粉筆長(zhǎng)34分米,23支粉筆長(zhǎng)多少分米 2.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是58米,寬是長(zhǎng)的23,它的面積是多少 3.一筐香蕉,第一次賣掉一半,第二次賣掉剩下的一半,第三次又賣掉剩下的一半,剩下的香蕉是這筐香
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第9課時(shí) 連減和簡(jiǎn)便運(yùn)算 1.能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。 1221512 241916- 7161112-1618 11-710-310 2.小明睡覺(jué)的時(shí)間占一天的13,學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的18,吃飯的時(shí)間占一天的548,小明每天有幾分之幾的時(shí)間做其他的事情 3.有
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第5課時(shí) 畫旋轉(zhuǎn)圖形 1. 按要求移動(dòng)圖形。8分 1把三角形向上平移5格。 2把五邊形向左平移5格。 2.畫出將圖形先向下平移5格,再向右平移4格后得到的圖形。8分 3.畫出三角形AOB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 答案提示
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教學(xué)反思 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間
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