第4課時 單價、數量與總價 1.下表反映的是鉛筆盒的單價、數量與總價的情況，請你把表格填完整。 總價/元 60 30 20 10 數量/只 12 6 4 3 單價/元 2. 訂閱趣味數學的數量與總價的情況如表 數量（份） 1 2 3 5 7 總
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第7課時 乘法分配律及其簡單應用 1.11731177117（37）應用了（ ）進行簡便運算。 A.乘法分配律 B.乘法結合律 C.乘法交換律 2.下面應用乘法分配律的是（ ） A125618（258）61 B. 78（237）7830 C15（86）158
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第2課時 積的變化規律 1.根據因數和積的變化規律寫出答案。 （1）121301560 613 ； （2）3425850 1725 ； 17250 ； 2. 根據因數和積的變化規律填表。 因數 45 45 90 9 450 因數 4 8 2 40 積 360
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第2課時 觀察立體 1.填序號。 上面的立體圖形從上面看是的有（ ）；從左面看是的有（ ）。 2.如果一個立體圖形從左面看到的是，這個立體圖形至少需要（ ）個小正方體。 A.4 B.5 C.6 3.連一連。 從上面看到的 物體
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第3課時 三角形內角和 1.一個三角形的三個內角度數各不相等，其中最小的角是51，那么這個三角形是一個（ ） A銳角三角形 B直角三角形 C鈍角三角形 2.一個三角形的三個內角都相等，那么這個三角形一定不是
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第3課時 乘法的估算 1. 判斷題 乘法估算的結果一定比實際結果大。（ ） 2. 把下列乘法估算的結果與最接近的整百、整千數畫線連起來。 5338 3213 1829 4724 300 600 1000 2000 3. 玩具廠接到一張訂購11000個倫敦奧
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u 教學反思 本節課是在學生上節課學習了小數進位加法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，并且有了探索小數進位加法的學習經驗。在新知探究的時，我放手讓學生自己提出減法問題，自主嘗試解
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u 教學反思 數學課程標準指出“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數的認識，從邏輯結構來
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教學反思 本節課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創造等主動探究活動，學生理解分數的意義，并知道了分數單位的含義，整節課顯現出教學重點突出，難點也突破得到突破，基本達到教學目標。通過整節課的學習
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u 教學反思 乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學生較難理解與敘述的定律。因此在教學中讓學生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法
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u 教學反思 本課教學設計在貫徹數學課程標準新理念的同時，努力讓學生經歷“從具體的情境中抽象出數量關系和變化規律”的過程，從而體會字母表示數的意義，初步體會“特殊一般特殊”的建模過程，培養數感和符號意
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u 教學反思 學生已經掌握了簡單的統計知識，但缺乏調查數據、分析數據、整理數據及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神。這堂活動課為學生創設了熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調查分析，發現問
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教學反思 本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。在教學中還應做到關注新舊知識的聯系，促進知識的溝通。同分母分數加減法教學的切入點是“計數單位相同
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教學反思 教學中引導學生從國旗中找出自己認識的圖形，初步認識組合圖形，感受組合圖形的美，然后給學生充分的時間，將組合圖形分割成學過的基本圖形，為以后解決生活中的有關組合圖形問題打好基礎。 在教學中要
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u 教學反思 復式條形統計圖是在學生已經認識了復式統計表和單式條形統計圖,能用單式條形統計圖表示數據的基礎上學習的.本節課教學的重點是認識復式條形統計圖的特征,能用復式條形統計圖表示數據.難點是用復式條形
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教學反思 這部分內容主要教學乘法交換律、結合律以及相關的簡便計算。由于學生已有應用加法運算律進行簡便計算的基礎，所以應用乘法交換律和結合律進行相關的簡便計算，教材就沒有再安排例題，而是通過試一試
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教學反思 分數的基本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據，對這部分內容我是這樣設計教學的 先用故事情景引入，用猜測的方式，激發學生的學習興趣，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自
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u 教學反思 “從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意
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教學反思 本節課內容是探索并驗證三角形的內角和是180。在教學時，通過學生畫特殊三角形和一般三角形，測量三個角的度數并計算三角形三個內角的和，使學生了解三、角形的內角和是180，然后動手操作來驗證三角形
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u 教學反思 估算是一種數學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需
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