1.注重學生的實踐操作活動。讓學生動手操作,在活動中調動學生的積極性,讓學生充分活動起來,提高感性認識,加深對軸對稱圖形的認識。 2.給學生創造自由度較大的學習空間與時間。教師敢于放手,讓學生體會知識的發展
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1.教學中充分讓學生動手實踐、自主探索與交流合作,在這個過程中逐漸滲透軸對稱圖形的本質特征,進一步鞏固對平移、軸對稱等圖形變換的認識。 2.在合作交流中,培養學生的審美能力,幫助學生形成空間觀念,提高審美鑒
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1.充分利用學具讓學生動手擺,并且在分東西的活動中,形成對余數的認知,在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。 2.在小組活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學生初
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我們知道真正的數學學習不僅是對于外部所授予知識的接受,還是主體的主動建構。所以在教學中需要教師講得少,學生說得較多。在教學中要求學生獨立思考,鼓勵學生聯系生活實際創造性地解決問題,讓學生把思考過程和結
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1.分的數量比較多時,一次分得一樣多對學生來說是有困難的,需要通過多分幾次來分步完成。促使學生在平均分的過程中體會不同的分法。 2.通過變式練習,發現學生不同的解題思路、方法或答案。變式練習是提高數學練習
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1.變教師講解為學生自主表達,化被動為主動,表面看是說給老師聽,實際學生講述的時候已經在不經意間經歷了一個猜測、推理的過程,達到了師生互動的目的。學生學得主動,學得開心,同時收獲了知識與情感。 2.適當的練習
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4 圓錐的認識 1. 抓住重點、難點進行教學設計,教學過程中體現學生的主體地位。體現學生的主體地位,就是要從學生學習的角度出發,學生想怎樣學,想學什么,都應當盡量滿足學生的要求。根據本課的重點、難點,我設計讓
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5 綜合與實踐 第二課時 1. 充分聯系生活,創設情境,激發興趣。課程理念強調“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象出數學模型,進行解釋應用的過程。”沒有生活的數學是沒有魅力的數學。數學教
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5 綜合與實踐 第四課時 學生探究平衡規律,通過做實驗觀察兩個量的變化情況,很容易就發現這兩個量成反比例關系。整節課同學們是在自主動手、實驗猜測和驗證總結中度過的,可以說讓學生在自主動手、自主探究中既學
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3 統計與概率 1. 復習統計的知識時,注意引導學生結合具體的例子展開討論。重點幫助學生進一步明確收集、整理數據的方法,明確各種數據收集、記錄和整理方法的特點及作用,體會統計與現實生活的密切關系;不僅讓學生
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7 整理和復習 本節課為復習課,由于學生已是高年級,能夠自主對知識進行整理,讓其形成系統,因此在整理與回顧時盡量放手,讓學生在獨立整理的基礎上小組交流和全班分享。在這個過程中,我為學生提供了自主梳理知識的
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3 反比例 1.正比例與反比例在研究意義的時候存在一定的共性,學生有了前面學習正比例的基礎,這節課的學習較容易些。 2.對正、反比例意義的對比,加強了知識的內在聯系。通過區別不同的概念,鞏固了知識。練習使學生
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6 用比例解決問題 1.通過本節課的學習,使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的理解,有利于溝通知識間的聯系,也為在以后的中學理科學習中應用比例知識解決一些問題做好準備。 2.由于
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3 圓柱的認識 1. “圓柱的體積”是在學生掌握了圓柱的基本特征以及長方體、正方體體積計算方法的基礎上學習的。它是今后學習圓錐體積計算的基礎。 2.采用小組合作學習,引發學生自主探究,最后獲取知識的新方式來
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2 圓柱的表面積 1. 抓住特征,建立表象。之前學生已經學習了長方體和正方體的表面積,學生對表面積的概念并不陌生。 講授圓柱的表面積時,重點是通過圓柱展開圖,讓學生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的
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2 圖形與幾何 第一課時 1. 本節課是將小學階段學習的平面圖形和立體圖形集中進行初步復習,內容涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面。因此,本節課的復習內容量極大。從學生來看,六年級的學生已經具備了一定的整理
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1 數與代數 第二課時 1. 數的四則運算是數學中很多運算的基礎,提高學生的運算能力,是數學教學中的一項重要目標。在掌握加、減、乘、除這幾種運算的前提下,學生進行混合運算時,首先應注意的就是運算順序的問題
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3 稅率 1. 課程一開始,讓學生充分體會祖國日新月異的變化,在激發學生愛國情懷的同時,理解我們現在生活中稅收的重要性,為本課的學習做了良好的鋪墊。在啟發引導出算法的基礎上,讓學生嘗試自己解決問題。這是一個生
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1 數與代數 第四課時 關于知識點之間的相互關系。比和比例的概念性知識點有很多,而且這些知識點之間存在著聯系。因此,在教學設計上,宜采用聯想的方法從一個知識點出發,引導學生聯想,把有關的知識點串聯成線。由
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4 利率 1. 本節課我始終“以學生為本”,強調讓學生通過自己的活動歸納出利息的計算方法,增加了學生對知識的理解和深化。 以往計算利息時,學生經常把時間漏乘,這是學生容易忽視的地方。通過簡短的爭論,練習時學生
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