2023年教科版科學六年級下冊教學計劃及進度表一,學情分析通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養得到相當的培養,已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1-5水能溶解多少物質教學設計 5.水能溶解多少物質 【教材簡析】 通過前面的學習和平時的生活經驗，學生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節課將要研究比較不同物質（以食鹽和小蘇打為例）在水中的溶解能力。學生將學習到一種常用的實驗方法對比實驗。通過對比實驗的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行比較，明白水能夠溶
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1.3水結冰了教學設計 3、水結冰了 【學習內容】 新教科版三年科學上冊第一單元第三課水結冰了 【學習目標】 1、科學概念：知道當環境溫度低于0，水的溫度下降到0時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。 2、過程與方法：觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。 3、情感、態度、價值觀：樂
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1-8.它們發生了什么變化教學設計 8、它們發生了什么變化 【學習內容】 教科版科學三年級上冊第一單元第八課它們發生了什么變化 【學習目標】 科學概念目標： 一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。 科學探究目標： 1. 利用所學知識解決生活中實際問題。 2. 探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1.2水沸騰了教學設計 教科版三年級上冊1.2水沸騰了教學設計 課題 水沸騰了 單元 1 學科 科學 年級 3 學習 目標 科學知識 1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法 2、了解汽化的兩種方式 3、了解水沸騰時的特點和條件 4、辨別蒸發與沸騰的區別 科學探索 通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發的異同 科學態度 1、認識到正確使
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1.水到哪里去了教學設計 1、水到哪里去了 【學習內容】 新教科版三年上冊第一單元第一課水到哪里去了 【學習目標】 科學概念 ： 1.水有固態、液態和氣態三種狀態。 2.水變成水蒸氣的過程叫蒸發。 3,水蒸氣是看不見的，我們周圍的空氣中也有水蒸氣。 4、水蒸氣遇冷會變成水，這個過程叫凝結。 過程與方法 1.想象水蒸發的過程，對生活中“水會干掉”的現象做出解釋。
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1-4冰融化了教案教學設計 4.冰融化了 【教材簡析】 學生在觀察了水結冰的變化過程，了解到結冰使液態的水變成了固態的冰，同時也產生了繼續探索的興趣，由此自然地繼續開展觀察水變化的探究活動。在本課，學生將經歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態到液態），我們希望學生在關注冰狀態發生變化的同時，還能注意到狀態變化過程中的其他現象。 本課安排了三項探究活動。 第1項活動
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-7 風的成因教學設計 7.風的成因 【教材簡析】 本課探究風的成因是上節課熱空氣會上升的學習活動的延續。當熱空氣上升時，空出來的區域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現象，以此現象作為證據，嘗試解釋自然界中風的成因。 聚焦板塊，喚醒學生的生活經驗，認識到生活中我們
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1-6.加快溶解教學設計 6.加快溶解 教學目標 1.讓學生在探索“加快溶解”的過程中經歷“問題假設驗證證實”的科學探究過程。 2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。 3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。 教學重點
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2022年教科版小學科學三年級上冊：1-7.混合與分離教學設計 7、混合與分離 【學習內容】 教科版科學三年級上冊第一單元第七課混合與分離 【學習目標】 1、科學概念：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。 2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-1 感受空氣 教學設計 1.感受空氣 【教材簡析】 感受空氣是第二單元空氣的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關的物體來深入研究空氣的特征，如占據一定空間，有質量，可以流動，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態的物質進行對比研究，目的在于引導學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，進而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中持續學習空
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-4 空氣有質量嗎教學設計 4.空氣有質量嗎 【教材簡析】 本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。 本課先提問學生“空氣有質量嗎？”暴露學生的前概念，讓學生依據自己的生活經驗說說自己的想法。在教師的引導下思考用什么方法可
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2022年教科版小學科學三年級上冊：3-2 認識氣溫計教學設計 2.認識氣溫計 【教材簡析】 本課是三上天氣單元的第二課時。通過第一節課的學習，學生明確了本單元的學習主題，對天氣現象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認識。 聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-6 我們來做“熱氣球”教學設計 6.我們來做“熱氣球” 【教材簡析】 通過前面五課學習，學生已經知道空氣具有質量、能占據空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現象引發學生思考和討論，并嘗試根據自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現象。 聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。 探索板塊，主要通過指導
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-8空氣與我們的生活教學設計 8.空氣與我們的生活 【教材簡析】 本課從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣。地球是動植物和人類的家園，通過本課開展的調查、交流、學習活動，學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產、生活密不可分的關系。同時，本課也是對本單元學習內容的總結和梳理，有助于學生連貫地思考本單元的學習內容，并且用不同的方式表達出來。通過討
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-2空氣能占據空間嗎教學設計 2.空氣能占據空間嗎教學設計 【教材簡析】 空氣能占據空間嗎這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。 聚焦版塊通過讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-5 一袋空氣的質量是多少教學設計 5.一袋空氣的質量是多少 【教材簡析】 上節課，學生通過探究已經知道了空氣是有質量的，運用豆子這種對比物，也直觀了解了20筒空氣的質量大概是多少。本課課題提出“一袋空氣的質量是多少？”的問題，這是一個比較復雜的問題。需要學生厘清問題，確認一袋空氣的體積，然后分步進行解決問題。本課需要學生應用上節課的方法，來測量一袋空氣的質
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2022年教科版小學科學三年級上冊：2-3 壓縮空氣教學設計 3.壓縮空氣 【教材簡析】 通過前面兩節課的研究，學生已經認識到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據空間。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內容要對空氣的物質屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現象，然后讓學生試探性地從微粒的角
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2022年教科版小學科學三年級上冊：3-1 我們關心天氣教學設計 1.我們關心天氣 【教材簡析】 本課主要是讓學生通過交流的形式，了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會給生活帶來麻煩，甚至帶來災難。 聚焦板塊，全班交流“今天天氣怎么樣？”的活動，是基于學生生活經驗的基礎上，回憶經歷過的各種各樣的天氣，他們也許對自己特別感興趣或者特別厭惡的
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2022年教科版小學科學三年級上冊：3-3 測量氣溫教學設計 3.測量氣溫 【教材簡析】 本課是天氣單元的第三課。在前一節課中，學生已經學會了氣溫計的正確使用方法，這節課就要使用氣溫計測量氣溫，并由此發現一天的氣溫變化規律。 聚焦部分，首先明確這節課的主題是測量氣溫。 探索部分，回顧氣溫計的使用方法；使用氣溫計到校園各個地點測量氣溫。 研討部分，探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫；展示
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