第4課 揭開情緒的面紗 4.1 青春的情緒 教學設計 1、 教學理念及中學生核心素養要求 1 中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。本課對情緒的學習和探究符合培養學生“健康生活”的核心素養，塑造學生健全人格、自我管理的能力。 2
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4.1青春的情緒 教學設計 授課時間：2017年3月25日 下午14:35-15:15 授課地點：多媒體2 授課教師：楊宗舒 課標要求： 1了解情緒的分類、影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響、青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒。 2掌握調節情緒的方法，學會合理調節自己的情緒。 3體驗情緒的多樣性、復雜性。體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受體現情感目標。 教材分析： 本部分內容
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第1課時 青春的情緒 教學分析 【教學目標】 知識與能力 知道人最常見的情緒種類；懂得情緒產生和變化的原因；了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。 過程與方法 能夠理解并說明自己的情緒產生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態。 情感態度與價值觀 熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發展，積極地追求美好生活。 【重點難點】 教學重點：情緒不同，結果不同 教
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青春的情緒 【教學設計】 第四課 揭開青春的情緒 青春的情緒 1、 教學主題： 青春的情緒 2、 教學目標： 【情感、態度、價值觀目標】： 1、 體驗情緒的多樣性、復雜性 2、 體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受，積極面對負面情緒 【能力目標】： 1、 能夠認識和把握自己的情緒 2、 了解自己的情緒和恰當的表達自己的情緒 【知識目標】： 1、 了解情緒的分類
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青春的情緒教學設計 【教學目標】 情感、態度和價值觀目標：體驗情緒的多樣性、復雜性。體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受。體會情緒表達對人際關系的影響，感悟友善、和諧、文明等是社會主義核心價值觀的體現。 能力目標：能夠認識和把握自己的情緒。了解自己的情緒和恰當表達自己的情緒。能夠理解并說明自己的情緒產生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態。做到與人
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青春的情緒教學設計 一、教學目標 情感態度和價值觀目標：體驗情緒的多樣性、復雜性，體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受。 能力目標：能夠認識和把握自己的情緒。 知識目標：了解情緒的分類，了解影響情緒的因素和情緒的作用，了解青春期的情緒特點。 2、 教學重難點 重點：情緒分類 難點：應對青春情緒特點的方法 三、教學教法 情景教學法、啟發示、探究式等 四、教學過程 【導入新課】 我們身上有一種神奇
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中學道德與法治（人教版七年級下冊） 第四課 第一框 青春的情緒 教學設計 1、 課標依據 1、“能力”部分，“學會調控自己的情緒，能夠自我調適，自我控制”“逐步掌握與溝通的技能，學習參與社會公共生活的方法”。 2、“成長中的我”的“認識自我”。具體對應的內容標準是：“理解情緒的多
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道德與法治七年級下冊第二單元 揭開情緒的面紗 4.1 青春的情緒 教學設計 1、 教學理念及中學生核心素養要求 1 中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。本課對情緒的學習和探究符合培養學生“健康生活”的核心素養，塑造學生健全人格、自
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七年級下冊 第二單元 第四課第一框青春的情緒 【課標要求】 本框題所依據的是課程標準中“成長中的我”中的“認識自我”，具體對應的內容標準是“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。” 【學情分析】 本課是在學生了解青春期的生理、心理變化的基礎上，進一步讓學生了解隨著自我意識不斷增強，我們的情感世界也愈加豐富，認識正處于青春期的自己情緒常會呈現出波動、強烈，甚至消極等青春
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青春的情緒教學反思 新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發，密切知識與生活的聯系，幫助學生過積極健康的生活，引導和啟發學生獨立思考、積極實踐相統一。課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。只有找到教師與學生的最佳興奮點，并將其結合起來，才能取得較好的教學效果。對學生進行心理品質教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生
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青春的情緒教學設計 教學基本信息 課名 青春的情緒 學科 道德與法治 學段 初中 年級 七年級 日期 指導思想與理論依據 1.課程標準要求:理解情緒的多樣性、復雜性，保持樂觀、積極的心態。 2.課程編寫設計：道德與法治課程一個重要的內容是幫助學生正確認識自我、發展品格、健全人格的心理教育。在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期的情緒的自我覺察、認知，融入社會主義核心價值觀（友善、文明
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教學設計】 第四課 揭開青春的情緒 青春的情緒 1、 教學主題： 青春的情緒 2、 教學目標： 【情感、態度、價值觀目標】： 1、 體驗情緒的多樣性、復雜性 2、 體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受，積極面對負面情緒 【能力目標】： 1、 能夠認識和把握自己的情緒 2、 了解自己的情緒和恰當的表達自己的情緒 【知識目標】： 1、 了解情緒的分類 2、 了解
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中國女排巴西奧運會奪冠,第四課揭開情緒的面紗,情緒是一種復合的心理狀態,包括內在體驗,外顯表情和生理反應,獲獎后產生高興的情緒,他們產生的是什么情緒,憤怒情緒,他們產生的是什么情緒,悲傷情緒,他們產生的是什么情緒,害怕情緒,他們產生的是什么
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4.1 青春的情緒,第四課 揭開情緒的面紗,我演你猜,活動一：,形式：PK賽,注意：1.表演者只能動作表演，不能語言提示。 2.答題時其他各組不能提示幫忙。 3.最后十秒進行倒計時播報。,內容：每大組派1位代表上臺表演成語，表演者 所在組成員來猜，在一分鐘內猜出最多的一方勝。,活動二：情緒自助餐,眉開眼笑怒發沖冠淚流滿面,手舞足蹈悲痛欲絕 大驚失色,咬牙切齒提心吊膽 得意洋洋
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導入新課,MV今兒個真高興,青春的情緒,四川蓬安城北中學 楊智群,新人教版 七年級下冊,第四課揭開情緒的面紗,第二單元做情緒情感的主人,學習目標：,1、了解情緒的類型和青春期情緒的特點。 2、知道影響情緒的因素。 3、理解情緒對個人行為、生活的影響作用。 4、正確面對各種的情緒。 懂得激發正面情緒，積極應對負面情緒。,默讀：34-38頁 思考： 1 情緒有哪些類型？ 2 青春期的情緒有
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你的心思我來猜,規則：1、表演者通過動作和表情將詞語表達出來。2、在表演過程中不能使用該詞語中的任意一個字。,4.1青春的情緒,馬上就要公布成績了,情緒短程游,NO.1,NO.2,就是啊！ 我看他呀，也就這水平了！這不是笨是什么？,哈哈哈,NO.3,成績公布前,緊張、擔憂,憤怒，生氣,優秀,滿意，興奮,很差,憂傷，難過,基本情緒,喜,哀,怒,懼,全班四個大組，各代表喜（1組）、怒（2組）
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4.1 青春的情緒,第四課 揭開情緒的面紗,我演你猜,活動一：,形式：PK賽,注意：1.表演者只能動作表演，不能語言提示。 2.答題時其他各組不能提示幫忙。 3.最后十秒進行倒計時播報。,內容：每大組派1位代表上臺表演成語，表演者 所在組成員來猜，在一分鐘內猜出最多的一方勝。,活動二：情緒自助餐,眉開眼笑怒發沖冠淚流滿面,手舞足蹈悲痛欲絕 大驚失色,咬牙切齒提心吊膽 得意洋洋
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第一框 青春的情緒,第四課 揭開情緒的面紗,第二單元 做情緒情感的主人,猜謎,人的身上有一寶， 有時哭來有時笑。 笑一笑來十年少， 勝過靈丹和妙藥。 哭一哭來人自擾， 煩惱痛苦甩不掉。 你說奇妙不奇妙。,情緒,一、情緒面面觀,遇到以下情境，你會有怎樣的感受？,明天我和家人要去野外郊游 下課鈴響了，老師還在拖堂 過生日收到好朋友的禮物 提醒同學別喝生水，遭同學白眼 在學校住宿，不能經常回家 爸爸
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第四課 揭開情緒的面紗,第一課時 青春的情緒,1 視頻中的小孩處于什么情緒之中？ 2 他為什么會有這樣的情緒？ 3 在這樣的情緒持續影響下，他能自己游泳么？,我們還體驗過哪些情緒？,基本情緒：喜 怒 哀 懼,復雜情緒：害羞 焦慮 厭惡 內疚 自豪 ,情緒是一種復合的心理狀態，包括內在體驗、外顯表情和生理反應三種成分。,情緒的成分,快樂當我們快樂的時候，可能會感到精力充沛，可能會對新鮮事物充滿好
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青春的情緒,制作情緒蛋糕，并給你的情緒蛋糕涂上顏色,1、以一周為單位，寫出你每天的心情，并用顏色代表。 2、分享自己的情緒蛋糕，作簡單的表述。（注意某一種顏色代表什么情緒，是在什么情境下出現這種情緒。）,常見的基本情緒,喜,哀,怒,懼,復雜的情緒,驚喜,哭笑不得,悲喜交加、喜憂參半、愛恨交織、樂極生悲、百感交集.,悲憤不已,害羞、焦慮、厭惡、內疚.,人的情緒受多
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在生活中，我們通過表情、聲調和動作等表達情緒，傳遞有時語言所不能表達的信息。我們體驗著自己的情緒，也經常觀察他人的情緒表現。對于情緒，我們是那么熟悉，但有時又迷惑不解。 步入青春期的我們了解自己的情緒嗎？我們該何如把握自己的情緒？,序言,02,延時符,2017,第四課 揭開情緒的面紗,青春的情緒,延時符,03,了解和認識情緒的豐富多
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青春的情緒,七下人教版(道德與法治）,體驗情緒,什么是情緒？,情緒是伴隨著我們生活經歷過程中自然而然所產生的內心體驗。,一、情緒的特點,情緒的成分,外顯表情,內在體驗,生理反應,01,02,03,因家長疏忽，兩個孩子沒抱住，在商場墜亡,美國開始在韓國部署薩德系統,游樂設施懸在半空等待救援,情緒的基本類型,喜,怒,哀,懼,驚喜,敢怒不敢言,悲憤,百感交集,喜極而
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