第二章 人體營(yíng)養(yǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：(1)知道消化系統(tǒng)為人體能源供應(yīng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)； (2)了解人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其中哪三大為能源物質(zhì)；掌握消化系統(tǒng)的組成； (3)掌握消化系統(tǒng)的組成部分； (4)掌握各消化器官的特點(diǎn)，掌握小腸是重要的消化、吸收的場(chǎng)所；
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人體的營(yíng)養(yǎng)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) （第一課時(shí)） 一、設(shè)計(jì)思想 1. 通過(guò)學(xué)生課前填寫(xiě)表格，熟記食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要作用、缺乏癥狀以及食物來(lái)源。 2. 通過(guò)觀看視頻消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和吸收激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鞏固消化系統(tǒng)的各大結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化消化和吸收概念。 3. 通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)和說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用。 4. 通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)的分析和小結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)
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課題 生物學(xué)人教版七年級(jí)（下）第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響 第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 課型 新授課 課時(shí) 2課時(shí) 教材分析以及教學(xué)設(shè)想 在第一節(jié)，學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)影響生態(tài)的實(shí)例，知道了人類(lèi)的許多活動(dòng)正在破壞生態(tài)環(huán)境，造成環(huán)境污染。本節(jié)的學(xué)習(xí)，就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究環(huán)境污染對(duì)生物究竟有哪些影響。 學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的方法有所了解，但親自設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練
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第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析及教學(xué)設(shè)想 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”中安排了“模擬探究”“酸雨對(duì)生物的影響”和“探究”“廢電池對(duì)生物的影響”，為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。每個(gè)探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫 在第
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第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 教學(xué)目標(biāo) 1以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。 2設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。 3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。 4提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。 2培養(yǎng)學(xué)生的多種能力
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第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 教材分析： 本節(jié)課從學(xué)生常見(jiàn)的或親身體驗(yàn)過(guò)的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既容易引起學(xué)生的共鳴，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 1概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 2通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。 3描述反射弧的結(jié)構(gòu)。 4舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。 5提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃。 教學(xué)重點(diǎn)：
人教版七下,生物,6.3,神經(jīng),調(diào)節(jié),基本,方式,教案
第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.能夠舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法； 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程； 【過(guò)程與方法】 1.在討論生物進(jìn)化證據(jù)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生比較和分析的方法和技能； 2.在總結(jié)生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.在學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化方法的同時(shí)感受科考工作的意義和工作者的艱辛； 2.感受到生物進(jìn)化歷程的漫
人教版八下,生物,7.3,進(jìn)化,歷程,教案
第二章 生物的遺傳與變異 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線(xiàn)讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。 教學(xué)重
人教版八下,生物,7.2,基因,控制,性狀,教案
第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線(xiàn)
人教版八下,生物,7.2,變異,教案
第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 教學(xué)設(shè)想： 在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”中安排了模擬探究“酸雨對(duì)生物的影響”，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了空間。模擬探究中有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、通過(guò)研究酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害。 2、
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第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。 2.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
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生物與非生物 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）科學(xué)知識(shí) 1能描述生物的特征。 2能說(shuō)出生物與非生物的主要區(qū)別。 （二）科學(xué)探究 1能制訂比較完整的觀察計(jì)劃。 2能觀察并描述生物和非生物的不同點(diǎn)。 3能運(yùn)用分析、比較等方法，歸納出生物和非生物的特征。 4能根據(jù)生物的特征判斷生物與非生物，并說(shuō)出理由。 （三）科學(xué)態(tài)度 能在探究過(guò)程中分工合作，樂(lè)于參加觀察、記錄等活動(dòng)。 （四
冀人版,三年級(jí),下冊(cè),科學(xué),生物,教案
第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出遺傳變異在育種實(shí)踐中的應(yīng)用；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。 2
人教版八年級(jí)下冊(cè)生物7.2.5生物的變異,教案,人教版八,年級(jí),下冊(cè),生物,7.2,變異
第五節(jié) 生物的變異 （總分50分 時(shí)間40分鐘） 一、選擇題（本題包括15小題，每小題2分，共30分。每小題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意） 1下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異（ ） A野外工作者膚色較黑 B無(wú)光條件下韭菜葉長(zhǎng)成黃
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章節(jié)導(dǎo)入,1953年，沃森(James D. Watson，1928 )和克里克(Francis Crick，19162004)提出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開(kāi)了基因的面紗，引發(fā)了生命科學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)技術(shù)革命。,1997年，威爾穆特(Ian Wilmut,1944 )掀起一場(chǎng)震驚全球的“克隆風(fēng)暴”。,克隆羊“多莉”,2000年，“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的研究成果則將21世紀(jì)生命科學(xué)世紀(jì)的大幕徐徐拉開(kāi)
現(xiàn)代生物技術(shù),北師大,年級(jí),下冊(cè),生物,25.2,現(xiàn)代,生物技術(shù),課件
新課導(dǎo)入,走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超級(jí)市場(chǎng)，在種類(lèi)繁多的商品中，如何在較短的時(shí)間里找到我們所需要的商品呢？,如果你想了解蟬的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書(shū)中，你會(huì)選擇哪一種？,北師版八年級(jí)下冊(cè),生物的分類(lèi),探索新知,生物分類(lèi)就是根據(jù)生物的某些特征將其分門(mén)別類(lèi)。,生物種類(lèi)十分豐富，據(jù)估計(jì)，目前人們已命名的生物約有200萬(wàn)種，其中動(dòng)物約有150萬(wàn)種，植物約有50萬(wàn)種。,嘗試對(duì)這些生物進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)依據(jù)
生物的分類(lèi),北師大,年級(jí),下冊(cè),生物,22.1,分類(lèi),課件
第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀思考左圖為兩只鸚鵡，幾乎一模一樣；右圖是一個(gè)貓的家庭，一母所生，毛色各異，你知道其中的原因嗎1.舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2.舉例
八年級(jí)生物下冊(cè),7.2.1,基因控制生物的性狀課件,年級(jí),生物,下冊(cè),7.2,基因,控制,性狀,課件
第三節(jié)生物進(jìn)化的原因圖中左側(cè)為始祖馬（現(xiàn)代馬的祖先）的化石復(fù)原圖，身高約30厘米，右側(cè)為現(xiàn)代馬，身高約100260厘米。思考始祖馬是怎樣進(jìn)化為高大的現(xiàn)代馬的呢1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。2
八年級(jí)生物下冊(cè),7.3.3,生物進(jìn)化的原因課件,年級(jí),生物,下冊(cè),7.3,進(jìn)化,原因,課件
教學(xué)課件生物八年級(jí)下冊(cè)RJ第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第五節(jié)生物的變異德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨提出“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”小小的樹(shù)葉所具有的屬性是多樣的長(zhǎng)短、寬窄、厚薄
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第五節(jié)生物的變異荷花一般在夏天開(kāi)放，而我國(guó)首批太空育種的太空荷花卻可以在冬季開(kāi)出鮮艷的花朵。（如右圖）思考生物的性狀為什么能夠發(fā)生改變呢1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異
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