第5課時 認識一萬 1.直接寫得數。 （1）10個（ ）是一千，10個一千是（ ）。 （2）在計數器上，從右邊起第（ ）位是萬位。 （3）千和萬之間的進率是（ ）。 2. 按順序，找規律填數。 5000， ，6000， ，7000，
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第1課時簡單的推理 1. 李冰，王亮，胡江，張峰一起排隊上車。 張峰在李冰和王亮的中間。 胡江在最后。 李冰不是第一個。 請把他們的名字從前往后寫下來。 2. 小賣部有三種冰激凌，分別是奶油味、水果味和巧克力味
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第4課時 練習十六 一、 填一填。 （1）一個一個地數，10個一是（ ）；一十一十地數，10個十是（ ）；一百一百地數，10個一百是（ ）。 （2）324是由（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。 （3）6個百，4個十和
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第4課時 解決問題 1.如下圖所示，沿虛線剪下來，能剪出（ ）個完整的小飛機。 2.下圖展開后是（ ）。 A B C 3.第一行的圖案是從第二行的哪張紙上剪下來的連一連。 答案提示 1. 3 2.C 3.
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第9課時 練習十七 一、 填一填。 （1）7個千、6個百、4個十和3個一組成的數是（ ），讀作（ ）。 （2）一個一個地數，5000前面的數是（ ），后面的數是（ ）；一百一百地數，5000前面的數是（ ），后面的數是（
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第8課時 練習十五 一、 填一填。 （1）把27朵紅花平均分給7名同學，每名同學分到（ ）朵，還剩（ ）朵。 （2）一個數除以9有余數，余數最大是（ ），最小是（ ）。 （3）115的商是（ ），余數是（ ）。 （4）有4
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第6課時 練習十二 一、一本故事書有90頁，麗麗每天看6頁，看了8天，還有多少頁沒有看 二、男生有29人，女生有25人，要準備過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船 三、笑笑幼兒園最近3天來了27個小朋友，照這樣計算
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第3課時 認識旋轉現象 1. 填空。 （1）風車遇到風后發生的運動是（ ）現象。 （2）汽車行駛的時候，車身的前行是（ ）現象，車輪的運動是（ ）現象。 （3）指南針的轉動屬于（ ）現象。 2.選擇。 （1）教室的門打
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第3課時 練習八 一、 算一算。 426（ ） 328（ ） 287（ ） 口訣 口訣 口訣 二、 填表。 被除數 81 24 63 36 72 除數 3 9 5 9 商 9 7 4 三、有一本81頁的故事書，小剛每天看9頁，幾天可以看完 答案提示 一、 7
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第12課時 練習五 一、 一根繩子長15米，若把它剪成3米一根的跳繩，最多能剪多少根需要剪多少次 二、 有18人，平均坐在6艘汽艇里，每艘汽艇坐幾人 三、想一想，填一填。 （1） 每輛玩具車5元，月月買了2輛一共用去
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第7課時 練習三 一、填空。 （1）有15個 ，每3個一份，可以分（ ）份，算式是（ ）。 （2）183（ ），讀作（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 （3）2054，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是
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練習十八。教材第7981頁 1.學會讀、寫千以內的數,知道每個數的組成。正確說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義。 2.進一步學習用具體的數描述生活中的事物,培養學生學數學、用數學的興趣,逐步提高數感。 重
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練習十一。教材第5052頁 1.使學生進一步掌握混合運算的計算順序。 2.通過鞏固練習,進一步提高學生的計算能力。 重點進一步掌握混合運算的計算順序。 難點進一步提高學生的計算能力。 課件。 師同學們,通過學習混
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平均分一。教材第7、第8頁 1.經歷把小數目實物進行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。 2.通過活動操作,培養學生探究新知識的興趣,形成認真觀察、獨立思考問題的良好習慣。 重點經歷平均分的操作過程,理解
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九 數學廣角推理 1 數學廣角1 項目 內 容 1. 小紅、小青和小蘭各從家里拿來了一些書,小紅說“我比小青多5本。”小青說“我比小蘭少6本?！彼齻內齻€人中,誰拿的書最多誰拿的書最少 2.有語文、數學和品德與生活三
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本單元內容是在學生初步認識乘法和掌握表內乘法口訣的基礎上教學的,重點是讓學生在平均分的活動中,體會和認識除法的含義。本單元內容包括“除法的初步認識”和“用26的乘法口訣求商”兩部分。第一部分主要是讓學
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整理和復習 練習十三。教材第57、第58頁 1.鞏固混合運算的計算順序,能運用混合運算解決簡單的實際問題。 2.引導學生系統地梳理知識,構建知識網絡。 重點學會運用混合運算解決簡單的實際問題。 難點學會系統地梳
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1.學生對本單元所學知識有了一定的認識,對本單元的內容進行回憶,有利于學生對知識進行梳理,構建知識網絡。注意檢查學生對乘法的含義是否都清楚,乘法口訣是否記熟,有效督促學生進行階段性復習鞏固。 2.教學中,要善
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1.讓學生看圖列式并不困難,讓學生理清列式思路、清楚每一個算式的由來是尤其重要的。教師要引導學生學會讀題,弄清題目要求的是什么,怎么求。 2.設計幫助小動物解決問題的情境,給學生提供自由的學習空間,加深對應
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1.從圖中發現并利用有關的數學信息提出數學問題,培養提問意識。教學中努力拓寬學生的思維,選擇方法時盡量考慮全面。 2.在解決實際問題時,要求學生認真讀題、理解題意、分析出正確的數量關系,逐步培養學生良好的學
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