七 找規律 知識點 舉例說明 金點子 找 規 律 簡單的圖形變化規律 從圖形的顏色、形狀、和某個特征尋找規律 簡單的數字變化規律 從事物的數量和大小尋找數字的變化規律 稍復雜的數字變化規律 1.從圖形的數量增加
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2 兩位數加一位數、整十數 第三課時 這節課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器，經歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。 在讓同桌互相說一說動手擺小棒或
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4 綜合運用 第三課時 1.在教學中盡量給予學生足夠的自主探索的時間和機會,在學生獨立思考和交流討論的基礎上,讓他們動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說,讓學生自主探索,親歷“操作思考交流概括”這一獲取知識的
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四 100以內數的認識 知識點 舉例說明 金點子 以 內 數 的 認 識 數數 在括號里填上合適的數。 1.36、37、38、 、 2.50、55、60、 、 數數的方法有一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數
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3 兩位數減一位數、整十數 第三課時 這部分知識是在學生已經掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學的，是學生今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎，它在整個100以內加減法中起著承上啟下的作用。由于學生
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2 按不同標準分類 項目 內 容 1.整理一下你的書包,你是怎樣整理的 2.分兩組做游戲,他們可以怎樣分組呢 1可以按 分,把分 2可以按 分,把分 類結果整理到表中。 類結果整理到表中。 3.通過預習,我知道分類標準
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8 解決問題二 項目 內 容 1.直接寫出得數。 17-3-3 56-5-5 42-6-6 2.28連續減去2個8是多少 3.28個橘子,9個裝一袋,可以裝滿幾袋 分析可以9個9個地圈一圈,圈出幾個9就能裝滿幾袋;也可以用 來解答,列式28
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2 簡單的計算 第二課時 本節課最大的優點是游戲環節調動了學生的積極性,因此課堂氣氛高漲。缺點是未能及時抓住學生發言中的有關信息讓學生充分利用學具進行驗證。
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1 認識人民幣 第一課時 1.這節課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。采取小組合作學習的方式,為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢等活動,以學生為主體人人參
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1 整十數加、減整十數 第二課時 本節課主要學習了100以內整十數加減整十數。要求學生掌握整十數加減整十數的口算方法。 從以上內容上看，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應
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3 綜合應用 本課的學習是建立在20以內數的認識和已有基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，我為學生創設學習情境，給學生送來禮物100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。 數100這一環
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1 數數 數的組成 第三課時 1.在例3的教學中,我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物小棒到半具體半抽象的事物計數器到抽象的數這個過程,來學習100以內數的讀、寫。課堂上,通過個位和十位上的珠子換位
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2 十幾減8、7、6 第一課時 1.聯系情境問題的嘗試計算,使學生體會到了計算是源于需要解決的問題，而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。 2.獨立探究和合作學習的方式相結合,使
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3 兩位數減一位數、整十數 第五課時 新課標強調動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。在探索兩位數加整十數或一位數的計算方法這一環節，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算
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一 認識圖形 知識點 舉例說明 金點子 認 識 圖 形 認識簡 單的平 面圖形 長方形 正方形 三角形 平行四邊形 圓 長方形有四條邊,兩條長邊相等,兩條短邊相等 正方形有四條相等的邊 三角形有三條邊 平行四邊形有四條
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2 數的順序 比較大小 第一課時 1.在這節課我主要通過安排三處尋找規律來完成教學 第一處找未完全填滿的百數圖的規律。 第二處在填百數圖的過程中,也滲透了找規律。 第三處就是小組合作找規律。 設置了三處找規律,
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三 分類與整理 知識點 舉例說明 金點子 分類與整理 整理分類 分類整理時,用一一對應的方法擺成一列,能更清楚地看出多少。記錄分類的結果時用表格更清楚 按不同 標準分類 可以按顏色分,也可以按形狀分 分類時可按
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1 分類、整理 本節的教學內容是分類、整理,按由易到難的順序,學習單一標準的分類、整理和不同標準的分類、整理兩部分知識。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準,把它們劃歸為一類,就是單一標準的分類。如果這
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2 統計表 1.本節課的教學使學生初步體驗了數據的整理、描述和分析的過程,他們學會了用簡單的方法整理數據;初步認識了簡單的統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 2.在本節課的整個學習活動中,學
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2 十幾減8、7、6 第三課時 創設生動的童話情境導入新課,使數學問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出,有效地激發了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理,教學效果
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