第二單元提升練習 時間90分鐘 滿分100分 得分 一、基礎知識。40分 一讀拼音,寫詞語。7分 她獨自一人在海濱散步,無名的q lin 和j m 之感x ro 著她,讓她感到有一點兒kn j ,甚至想找一個
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第一單元知識小結 一、字詞盤點 1.字 1難讀的字 擦c 戚q 膩n 匙ch 脈m 棲q 2難寫的字 眨部首是“目”,右邊是“乏”。 燃左窄右寬,注意不要少寫“然”右上角的點。 膩左窄右寬,注意右邊“貳”兩短橫在
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語文園地五教學反思 通過交流平臺，學生分享并且學習了很多好的學習習慣，并且回顧了自己所學的語文知識和語文能力，引導學生在自己的生活和學習中學會學習，熱愛學習。在字詞句段運用中學生感受到了名言名句在文
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期末檢測卷 時間90分鐘 滿分100分 得分 一、基礎知識。40分 一讀拼音,寫詞語。8分 畢業會考就要臨近了,我xn j r fn ,因為媽媽給我定下了學習m bio ,一定要wn dn 全年級,這給我cu ru
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口語交際 辯論教學反思 口語交際.辯論教學反思，在教學的時候，教學思路就是想充分調動學生“說”的欲望，讓學生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓練學生口語的表達能力。于是，可以布置學生課后預習以小組為
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專題四 部編六年級下冊課內閱讀專項練習 一、閱讀北京的春節第三到六自然段，完成下面的練習。 1.解釋詞語 萬象更新 。 2.文中破折號的作用是（ ） A. 表示意思的轉換，跳躍或轉折 B. 表示解釋說明 C. 表示意思的
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第六單元提升練習 時間90分鐘 滿分100分 得分 一、基礎知識。40分 一下面詞語中的加點字,音節全部正確的一組是 。4分 A.堤坡d 語重心長zhn B.河畔bn歪歪扭扭ni C.赫然ch用其所長chn D.模仿m誤
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8.匆匆教學反思 匆匆是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。課文重點是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會
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藏戲教學反思 藏戲這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會其在表達上的特點。 這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風民俗為
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第一單元提升練習 時間90分鐘 滿分100分 得分 一、基礎知識。40分 一讀拼音,寫詞語。6分 yun dn 那天晚上,我想吃yun xio ,可媽媽卻給我煮了jio zi ,里面的餡兒是老臘肉。媽媽從菜缸里撈出色如翡
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1 學弈教學反思 學弈這篇課文選自孟子告子，講述了二人學弈同樣的學習環境和老師的教導，但因為學習態度的不同，產生了不同的學習效果。故事告誡我們做事要專心致志，不要三心二意。課文文辭簡練，寓意深刻，是
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依依惜別教學反思 教學效果這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。 孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的
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7.藏戲教學反思 藏戲是人教版六年級下冊第二單元的一篇略讀課文，這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演
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第一課時 一、給加點字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。 確乎 涔涔 潸潸 徘徊 三、讀句子，看看下面各句運用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。 1.過去的日子
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2臘八粥教學反思 本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的
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語文園地四教學反思 學生的作文寫的好不好，開頭和結尾很重要。有的學生寫了幾年作文，還不會開頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開頭結尾的方式方法。 一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法 我們整
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習作心愿教學反思 在上課之前，我們在備課時把此次習作內容歸為以下四個問題 1.我的愿望是什么 2.我為什么有這樣的愿望 3.為了這個愿望，我努力做過什么 4.如果愿望實現了，我會怎樣做 開課伊始，我拋出習作要求
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7藏戲教學反思 藏戲這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主
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難忘的小學生活教學反思 教學效果 綜合性學習根據課本提供的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏?！盎貞浲隆卑鍓K可以以
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第2課重重復復 教學目標 過程與方法通過擊掌游戲，作品欣賞認識重復現象，感受和體驗重重復復它的排列規律。 知識與技能認識形的重復和它的排列規律。 情感、態度與價值觀學生能夠運用多種媒材表現形的重復現象
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