夏天里的成長課堂實錄 品讀第二自然段 師：請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。（生自由讀文，教師板書課題） 師：同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的， 可是夏天的長是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生地看得見的長。） 請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是
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竹節人課堂實錄 品味竹節人帶給人們的樂趣，學習519自然段。 師：同學們在學校里做好了竹節人，他們在什么地方玩呢？ 生：在課桌上。 師：確切說，是什么樣的課桌呢？ 生：破課桌。桌子上要有裂開縫的那種。 師：作者怎樣來描述破課桌呢？ 生：看不出年紀；一道道豁開的裂縫，像黃河長江。 師：作者要向我們介紹竹節人，講破課桌干什么？ 生：第6自然段講了，“這些裂縫正好用來玩竹節人
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少年閏土課堂實錄 一、簡介作者，了解背景 師：我國的大文豪魯迅先生，大家知道吧。今天我們讀的這篇少年閏土就是他寫的。誰能說一說你對魯迅先生有哪些了解？ 生：他原名周樹人。 生：魯迅先生在上學時在桌上刻過“早”字。 師：他是偉大的文學家、思想家、革命家。 二、回憶故鄉，圖文結合 師：開篇就寫了故鄉景色，一幅美麗的畫卷。誰給大家讀一讀？ （生讀課文第一段） 師：讀得繪聲繪
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窮人課堂實錄 師：今天我們一起來學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說，齊讀生：（齊讀）窮人。 師：你們已經進行了預習，我們來看字詞掌握得怎么樣了呢？（出示詞語）這些詞誰會讀？（指名朗讀） 師：課文中還有兩個帶有多音字的詞語。誰來讀？（指名朗讀） 師：讀得真準確。同學們，每篇課文中除了帶有生字的詞語之外，都會有些值得我們積累的、有特點的詞語。（出示：忐忑不安 心驚肉跳
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盼課堂實錄 師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫“盼”的？ 生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說“我開始盼著變天。” 師：盼著變天，實際上是盼著做什么？ 生：盼著穿新雨衣。 師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？ 生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？ 師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接
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好的故事課堂實錄 一、導入 師:(出示投影,一組照片)今天我給大家帶來一個好的故事,我的故事從一條老街開始。老街上有一家歷史悠久的小酒店,有一間名叫跨湖的書院,有一座總有游客端著相機去拍照的老房子。老街的旁邊是一條寬闊的河,對岸也都是老房子。老街的出口是一座橋,站在橋上眺望,可以望見遠處的亭子,傳說站在這個亭子上可以望見遠處的大海。出了老街向右轉,寬闊的河道一直陪伴在馬路邊,河上
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江南春課堂實錄 師：誰來讀一讀今天要學的這首詩的題目？（生讀江南春。） 師：由這三個字，你想到了什么？ 生：江南。 生：我想到了江南的景色非常美麗。 生：我想到了江南的春天是怎么樣的。 生：我想到了山上的小樹披上了嫩綠的顏色，遍野的油菜花全部開了，金黃金黃的。” 師：哦，在你心目中，江南的春天是這樣的美。是嗎？還有發表的嗎？ 師：今天我們要學的這首詩，是唐代的詩人杜牧的
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七律長征課堂實錄 1.師：大家都預習過課文了，現在誰愿意來讀讀這首詩？我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。） （指了兩名學生，讀得很準確。） 師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？ （出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。） 2.了解押韻。 （出示詩歌，將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音。） 師：同學們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什
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七律長征說課稿 一、說教材 七律長征是統編教材小學語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經歷的艱難坎坷，心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的 革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。 課標
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夏天里的成長說課稿 1、 說教材 夏天里的成長是統編教材小學語文六年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的道理的散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。 2、 說教學目標
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竹節人說課稿 一、說教材 竹節人是統編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述和描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通
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古詩三首說課稿 一、說教材 浪淘沙是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現了詩人奮發有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。 江南春是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南
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有的人紀念魯迅有感說課稿 一、說教材 有的人紀念魯迅有感是統編教材小學語文六年級上冊第八單元的最后一篇課文。本組課文集中了關于魯迅先生的4篇文章，目的是讓學生初步了解魯迅先生，感受魯迅先生的偉大精神。有的人紀念魯迅有感是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎
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丁香結說課稿 1、 說教材 丁香結是統編教材小學語文六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識
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故宮博物院說課稿 1、 說教材 本課是統編教材小學語文六年級上冊閱讀策略單元的一篇略的課文。課文由四則材料組成。第一則材料按游覽參觀路線由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用；第二則材料則補充介紹了太和殿的毀壞和修復；第三則材料引用了故宮博物院官方網站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀引導，第四則材料則出示了故宮博物院的平面示意圖。課文前的導讀部分提出了兩個閱讀
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草原說課稿 1、 說教材 著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了草原這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。 為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地
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窮人說課稿 一、說教材 窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。生動地向我們展現了善良美好的人性。 課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物
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狼牙山五壯士說課稿 一、說教材 這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。 本組課文以“革命傳統教育”為主題,老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示,將學生帶入了戰火硝煙的戰爭年代,體會革命先
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古詩詞三首說課稿 一、說教材： 古詩詞三首是統編教材小學語文六年級上冊第一單元的一篇課文，本組教材以“走進大自然”為專題展開，古詩詞三首這篇課文為我們展示了兩首詩宿建德江六月二十七日望湖樓醉書和一首詞西江月夜行黃沙道中。這三首詩詞都是描寫自然景色的。 二、說學情： 六年級的同學已經學過不少古詩詞，對學習詩詞有一定的方法，已經初步學會了正確朗讀，把
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燈光說課稿 1、 說教材 燈光是統編教材小學語文六年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元課文大多以革命故事為題材，學習這些文章，可以使學生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶。燈光是一篇回憶性文章。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優秀教材。 二、說教學目標
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