ie e er教法建議 1.復習導入： 讓學生區(qū)別 I 和 yi、和 y。要讓學生知道 i和 是韻母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，需要大y來幫助。 出示 j、q、x 和 相拼音節(jié)，復習鞏固 上兩點省略規(guī)則，為本課的學習做好準備。 2.字母教學： 拼音教學即將結束了，學生們已掌握了一定的學習拼音的方法，教師就不用一一地講解，可以采用學生自學學生匯報學習過程其
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ao ou iu教法建議 1.復韻母教學： 復習三個復韻母 ai、ei、ui，鞏固發(fā)音、字形、重點復習 ai、ei、ui的發(fā)音方法，以便在本課的學習中進行遷移。 學習 ao、ou、iu 可先從圖入手，讓學生用字母連讀的方法試讀，可以自學、小組學，請小老師講解，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中教師做適當?shù)闹v解，在讀字母時教師要設計多種形式鞏固字母的音形，也可以設計游戲法鞏固字母的音形
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ai ei ui教法建議 1.復習： 在學習復韻母之前，抽讀單韻母 a、o、e、i、u、 的卡片。 2.在學習復韻母 ai、ei、ui 時，采取教、扶、放的方法。在學習中充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生小組合作學習的好習慣。 3.學習 ai、ei、ui 的四個聲調時，教師為學生提供標調小兒歌，讓學生逐步了解標調的方法。 4.本課是第一次要求在四線三格中書寫音節(jié)，書寫起來有一定的困難
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j q x教法建議 1.利用生動有趣的插圖，學習聲母“j、q、x”： 教材本身配備了生動有趣的插圖，在教學中教師要充分利用教材資源展開教學。在課上讓學生去觀察圖畫與字母音形的內在聯(lián)系，把音形同圖有機結合起來。同時引導學生編一些記憶字母形的小兒歌，提高學生的學習興趣，使學生學得自然、記得清楚。 2.創(chuàng)設游戲情境，學習“j、q、x”與“”相拼的規(guī)則： 游戲是學生最喜歡的活動形式
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an en in un n教法建議 1.字母教學： 主要采取從圖入手，借助圖學習字母發(fā)音。通過學生試讀，教師范讀，學生模仿讀，反復練習，能準確地掌握字母的發(fā)音。 為了更好地區(qū)別 un 和 n，在學習 un時，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了 un頭上沒有點。在學 n 時，我告訴學生 n頭上的點可以叫小雨點。還可以編兒歌幫助記
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b p m f教法建議 一、字母教學 目前我們已經學習兩課了，在學習第課之前復習“a、o、e、i、u、”個單韻母，引導學生說說是怎樣學習這幾個單韻母的？（圖上畫的是什么？借助哪個字讀準字母的音；觀察圖與字母的特點，學習字母的形；書寫字母時仔細觀察字母的占格位置，幾筆寫成的？）在總結方法的基礎上學習本課，引導學生自主學習。 二、課件演示，學會拼讀音節(jié) 1.首先要仿照課
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g k h教法建議 兒童是活潑好動的，對于新鮮的事物感興趣，會主動地去接受。我認為在拼音教學中，要采用多種教學手段，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛來輔助學生學習。如果學校有條件的話可以充分利用電教手段，把三拼音節(jié)的學習做成課件，變書中靜止的畫面為動態(tài)的畫面，有利于激發(fā)學生學習興趣，有助于提高學習能力。 1.電腦演示從“gugu”這兩個音節(jié)入手。先讓學生進行音節(jié)的拼讀，再請學生說說兩拼音的拼
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a o e教法建議 1.激發(fā)興趣，調動學生學習的積極性： 從今天起我們就開始學習漢語拼音了，你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟老師讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話；看誰學得頂呱呱！” 2.采用游戲的
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z c s教法建議 1.借助插圖，學好“z c s”的音： 學生發(fā)“z c s”的音時有一定的困難，可以利用圖幫助讀準音，讓學生親自體會借助“字、刺、絲”的音讀得輕短些就是“z c s”的音，教師要提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音，要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。 2.電腦博士指導書寫： 先出示四線三格，然后看電腦博士是怎樣書寫 z c s 的，學生觀察字母是幾筆
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識字6畫教法建議 1.謎語導入，調動學生學習的積極性： 先讓學生說謎語，老師和同學猜。 教師說謎語，同學們猜。 2.學習詩句時，前兩行內容教師引導學習，通過總結學法后，后兩行詩句內容采取自學，不但討論學，學生匯報的形式鞏固學法，課上充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力。
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ang eng ing ong教法建議 1.字母教學： 在教學 ang、eng、ing、ong 時，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節(jié)，通過分析拼讀過程，使學生知道“yng、dng、yng、zhng”音節(jié)的韻母是 ang、eng、ing、ong，然后請同學觀察教師示范發(fā)音，學生通過聽、看后再進行模仿，反復練習，直到能夠正確發(fā)音。這四個復韻母在形式上有其共性，它們都有一個后鼻音
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i u y w說課稿 一、說教材 本課有4部分內容。 第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的
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識字1天地人說課稿 一、說教材 天地人是統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊第一單元識字部分的第1課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它將第一個單元的識字放在漢語拼音之前，先識字突出了漢字學習的重要地位，同時體現(xiàn)了幼小銜接，降低了學生的學習難度。 本課是識字單元的開篇，采用了中國傳統(tǒng)蒙學文化三字經為體例，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字。引導學生認識世界、了解世界。第一組三個字向我們呈現(xiàn)了
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識字2金木水火土說課稿 一、說教材 本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重
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an en in un n說課稿 一、說教材 本課有4部分內容。 第一部分是五個前鼻韻母an en in un n 和三個整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云
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a o e說課稿 一、說教材 oe是統(tǒng)編小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”情境圖主要用以引出本課要學習的單韻母aoe及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將aoe三個單韻母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個
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識字5對韻歌說課稿 一、說教材 對韻歌是統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊第一單元識字5的教學內容。它是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實語文課程標準中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。 二、說學情 一年級學生具有好
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識字3口耳目說課稿 一、說教材 本課是統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣
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識字4日月水火說課稿 一、說教材 日月水火是統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊第一單元識字部分的第4課。本單元圍繞識字這一主題編排了天地人金木水火土口耳目日月水火對韻歌5個識字內容。日月水火是其中的第4課，也是本單元唯一集中利用象形字識字的方法認識生字的內容。 本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字
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b p m f說課稿 一、說教材 本課配有字母音節(jié)相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖14揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學習拼讀的開始。圖69揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學的難點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽”兩個字。 二、說教學目標 1.學會b p
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