2 小小的船說課稿 一、說教材 小小的船是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在
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8 雨點兒說課稿 一、說教材 雨點兒是是統編小學語文一年級上冊第六單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。 2、 說學情 如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利
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9 明天要遠足說課稿 一、說教材 明天要遠足是統編小學語文一年級上冊第七單元的第一篇課文，它是一首兒童詩。 這首詩包含童真、凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習文本為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習
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1 秋天說課稿 一、說教材 秋天是統編小學語文年級上冊第四單元的第篇課文，也是一年級同學開學來學的第一篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。秋天是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。 “寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。 二、說教學目標 1.認識本課10個生字，會寫 4個； 2.借助拼音正確、流利
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6 比尾巴說課稿 一、說教材 比尾巴是統編小學語文一年級六單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。 二、說教學目標 1.認識“比、尾、巴”等11個生字，會寫 “長、比”等4個生字；
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7 青蛙寫詩說課稿 一、說教材 青蛙寫詩是統編小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文。這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創
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雪地里的小畫家說課稿 一、說教材 雪地里的小畫家是統編教材小學語文一年級上冊第八單元的一篇課文，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閱讀興趣的良好素材。 二、說教學目標
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11 項鏈說課稿 一、說教材 項鏈是統編小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，是一篇優美的散文。課文猶如一段優美的海邊風光的短片，從大海的遠景切入，慢慢推至近景：大海蔚藍而寬闊無邊；沙灘金黃而綿軟細長，撿貝殼的小娃娃臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著。作者巧妙構思，把生活中的美好畫面加以詩意化的表現，給孩子以潛移默化的美的熏陶。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從
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識字4日月水火教學建議 一、識字寫字 1.識字。 本課8 個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。 (1)拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如
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識字1天地人教學建議 一、識字 本課6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3 個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。 本課要認的6 個生字中，“人”的聲母是卷舌
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識字2金木水火土教學建議 一、識字寫字 1.識字。 本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。 通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7 個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。
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四季教學建議 一、識字寫字 1.識字： 初讀課文，自學生字。可以一邊讀，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。 本課十一個生字中，“說、是”是翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要指導學生讀準字音。識記字形，可先讓學生學習本課的新偏旁“月、雨、口、禾”，然后讓學生感知本課生字的字形，并自主識記，教師要給學生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考
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小小的船教學建議 一、識字寫字 1.識字： 本課要求認識的生字中，“船、彎、看、見、閃、藍”是前鼻音；“船、閃、只”是翹舌音，要指導學生讀準這些生字的字音（可以將生字隱藏在課件中 的小星星里面，以“說說這些星星叫什么名字”的方式呈現生字）。 引導學生自主識字。可讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字，如： 會意識記：“土”代表地，兩“人”背靠背坐在地上坐。 熟字加偏旁：“人
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烏鴉喝水教材特點及教學建議 烏鴉喝水這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點： 一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象 1.圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象
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影子教學建議 一、識字寫字 1.識字。 本課個生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導學生讀準字音。 在識記生字過程中，既要引導學生用多種方法記字形，又要提倡整體識記。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好。“狗、跟”可利用形旁表義的特點來認記；還可聯系以前學過的熟字認識“著、朋”。 結合“狗、它”的教學
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雨點兒識字寫字教學建議 1.識字： 本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“”。 教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字： 熟字加偏旁：清、問、回 熟字換偏旁：菜彩 漂飄 熟字換部件：穿空 “數、點、落、答”等字適宜整體識記。 鞏固認字的方法： 可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友
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識字9日月明教學建議 一、識字寫字 1.識字： 本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字形與字義聯系緊密，字義比較容易理解。因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。 字音教學要強調前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區別，平舌音（森、從）和翹舌音（眾、塵）的區別。 教學中要放手讓學生讀韻文、認生字，引導學生發現生字的構字規律，進而記
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識字5對韻歌教學建議 1、 識字寫字 1.識字。 本課7 個生字中6 個字是對韻歌中呈現的事物名稱。“花”是第一次出現的上下結構的字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。南方地區的學生受方言的發音影響，容易把“風”讀錯, 教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。 (1)示范朗讀
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i u y w母和整體認讀音節教學建議 教學 i、u、，要重點指導發音方法。教師根據發音方法做好示范，學生觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準 i、u、 的音。要告訴學生發 i、u、時口形不能變。 利用插圖幫助學生記憶 i、u、的形，可讓學生仔細觀察圖畫和 i、u、，說說發現了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。
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識字3口耳目教學建議 一、識字寫字 1.識字。 要認讀的7 個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發學生認讀的興趣。 (1)看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思。可以說說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：這朵花也要開放了!”“小男孩走過來揮著手和她
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