第三單元、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 第11課 西漢建立和“文景之治” 一、 教學指導思想及理論依據： 本課教學設計以初中歷史課程標準為依據，以部編新教材為依托，以“師生互動教學”為指導，以智慧課堂融入教學為手段，來實現本課教學目標。 二、 教學背景分析： （1） 教學內容分析 課標要求：知道西漢的建立，了解文景之治。 教材地位：本課是部編2016
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第7課 戰國時期的社會變化 教材版本：人教版中國歷史七年級上冊 內容標準： 1. 知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。 2. 通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。 3. 通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。 教學目標： 1、知識與能力 了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭，了解都江堰水利工程。 2
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人教版初中歷史 七年級上冊 第11課 西漢建立和“文景之治”教學設計 【教材分析】 本課主要講述的是漢朝初期的歷史，面對秦末長期的戰亂導致漢初經濟蕭條、國家貧困，漢初統治者們都采取休養生息政策，使得政治清明、社會發展，出現了“文景之治”的局面，為西漢的逐步強盛和后來漢武帝大一統局面的出現奠定了基礎。 【學情分析】 本課的教學對象是初一學生，他們的思維比較活躍，對一些圖片、視頻等材料比較感興趣，有
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班級： 姓名： 課題：第7課 戰國時期的社會變化 科目 歷史 課型 新授 年級 七年級 設計者 學習目標： 1.識記戰國七雄的名稱和在地圖中的位置，理解戰國時期諸侯國之間的兼并戰爭，了解這一時期的社會變化； 2.了解商鞅變法的背景，掌握商鞅變法主要內容及作用，認識改革使秦國逐漸強大起來； 3.識記都江堰的修建者、地點、時間、功能和地位。 【預習檢測】 一、戰國
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第11課西漢建立和“文景之治”教案 【課標要求】 知道西漢的建立，了解“文景之治”。 【教學目標】 1. 了解西漢的建立的基本情況，掌握休養生息政策和“文景之治”等基本史實。 2通過研讀與本課相關的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。 3認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發展，是漢初統治者實行休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。認識“成由儉，敗由奢”的道理。 【教學重難點】 重點：休養生息政策和
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課 題：第8課 百家爭鳴 課程目標：知道老子和孔子，初步理解百家爭鳴對后世的深遠影響。 知識與能力 掌握老子樸素的哲學思想及政治主張；孔子在思想、文化、教育上的成就；諸子百家的代表人物及主要思想；區分各派的政治主張，培養學生初步運用唯物辯證觀點分析歷史人物的能力 過程與方法 收集諸子百家各派學說的相關資料，感知春秋戰國的社會大變革； 情感態度與價值觀 通過了解老子、孔子和戰國諸子百家對后世及世界文
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第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 教學目標 1. 列舉漢武帝鞏固大一統的措施：頒布推恩令；罷黜百家，獨尊儒術；鹽鐵專營，統一鑄幣等，并分析其影響。 2. 知道漢武帝的大一統局面是怎樣形成的，培養分析、概括問題的能力。 3.感知漢武帝為維護國家統一所作的努力，認識維護和鞏固國家的統一是中華民族長期永恒的任務。 教學重點 漢武帝大一統的措施 教學難點 推恩
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秦統一中國 教學設計 1、 知識與能力： 通過對本課的學習，使學生知道秦始皇統一中國的背景和過程，知道秦朝維護統一和集權的措施：郡縣制、三公九卿制，統一文字、貨幣和度量衡、修建道路。通過教師對秦朝在中國古代歷史上地位的介紹，使學生從歷史發展的進程中認識秦朝統一中國的意義，認識秦朝專制主義中央集權對中國歷史和文明的深遠影響。通過本課插圖中展示的文物圖片，使學生了解多種歷史呈現方式，并學會從中獲取
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第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 一、學習目標 1、掌握漢武帝時期政治、思想、經濟方面鞏固大一統的主要措施。 2、認識漢武帝是漢朝有雄才大略的皇帝，他從政治、思想、經濟等方面鞏固大一統的局面，使西漢王朝開始進入鼎盛時期。 二、教材分析 本課主要介紹漢武帝鞏固大一統的措施，包括強化中央權力、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等內容。漢武帝大一統局面的形成，不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一
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第9課秦統一中國教學設計 （人教版2016新版） 一、 設計思路 秦帝國在中國歷史長河中算不上長的，在準備這節課的過程中，除了資料外，我收集了大量的教學設計，我想現在正處在中華民族復興、崛起的時代，這樣的一個時代更需要思考如何才能真正的發展，而秦帝國在戰亂紛飛的時代能異軍突起，成為時代的弄潮兒，一定有自己制勝的法寶！于是我開始側重對其“興”這方面的資料收集和整合，但苦于資料太多，如何能在課堂上完成
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課題： 第13課 東漢的興亡 課標 了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩 教 學 目 標 1、 知道東漢建立的背景、建立者、都城和名稱的來歷，知道“光武中興”和“外戚、宦官專權”的含義，了解外戚、宦官專權是造成東漢衰敗、東漢末年割據動蕩的主要原因。了解黃巾起義的基本史實，知道其出現的背景和帶來的影響。 2、 通過教師的引導以及前后知識的遷移，了解外戚宦官專權的根源是封建專制制度的
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第10課 秦末農民大起義 一、 教材、學情分析 1、教材分析：本課出自人教版（2016年）七年級上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固，上接秦朝的建立，下啟漢朝的建立。秦朝建立以后所實行的暴政，導致了秦末農民起義的爆發，之后建立的西漢王朝吸取教訓，使漢初經濟發展、社會安定。因此，本課應定位于揭露秦朝滅亡的原因并為后世提供經驗教訓。 2、學情分析：初一的學生剛從小學升入七年級，表現為:好奇
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西漢建立與“文景之治” 教學目標： 1.知識目標：了解西漢的建立、休養生息政策、文景之治等史實. 2.能力目標：論從史出，培養閱讀古文材料的能力，學會從中提取有用信息，理解分析材料。 3.情感態度價值觀：學習漢初統治者政治寬厚、生活節儉的簡樸作風。 教學重點： 西漢建立，關于漢高祖、漢文帝和漢景帝的休養生息政策。 教學難點： 1. 論從史出，培養閱讀古文材料的能力。 2. 學習漢初統治者政治寬厚
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第11課 西漢建立和“文景之治” 教學目標 知識與能力 知道西漢的建立；掌握漢初的休養生息政策；了解“文景之治”。 過程與方法 1.通過對“秦亡漢興”的比較,培養學生運用歷史觀點分析問題的能力。 2.通過對古詩文、史料的閱讀和分析,培養學生的歸納能力和分析問題的能力。 情感、態度與價值觀 1.通過對漢高祖、文帝、景帝時采取的休養生息政策的原因、措施、結果的學習,使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理
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第11課 西漢建立和“文景之治” 教學目標 1知識與技能 (1)掌握西漢建立的時間、開國皇帝、西漢都城；知道漢初采取休養生息政策的原因和漢高祖實行休養生息的措施和“文景之治”。 (2) 通過閱讀史記中有關“文景之治”繁榮景象的描寫，將設想的當時情景與漢初呈現的殘破景象作一番比較。 2過程與方法 (1)在老師的指導下，學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢初采取休養生息政
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第11課 西漢的建立和“文景之治” 教學目標 1、知識與技能： 了解漢朝開國的基本情況。知道休養生息、“文景之治”等基礎知識。 2、過程與方法： （1）分析漢初劉邦實行休養生息政策的原因。 （2）通過閱讀史料中有關“文景之治”繁榮景象的描寫，將設想的當時情景與漢初呈現的殘破景象作一番比較。21教育網 3、情感、態度與價值觀： （1）認識漢初統治者吸取秦朝滅亡的教訓，實行輕徭、薄賦、寬刑的休養生息
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第12課 漢武帝鞏固大一統王朝教學設計 【課程標準】“推恩令”的實施；“罷黜百家，獨尊儒術”；鹽鐵專賣。 【教學目標】知識與能力：了解“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”及鹽鐵專賣等鞏固大一統的措施。 過程與方法：學生自學解決基礎問題，合作探討推恩令等需要想象和演示的部分，解讀史料，逐次分析漢武帝所采取的大一統措施。 情感態度與價值觀：認識維護鞏固國家統一是中華民族長期永恒地任務。 【教學重點】思想
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原始農耕生活教學設計 一、教材分析 1、課程名稱：原始農耕生活，是2016年人教最新版教材七年級上冊第2課的內容； 2、本節課所需課時為1課時，40分鐘； 3、本課的學習對于學生理解中華民族的起源，產生民族自豪感和認同感具有重要的意義。 二、教學目標分析 1、知識與能力 （1）掌握我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活狀況的基本特征，這是本課的重點； （2）初步理解
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第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 教學設計 課標要求 列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。 教學目標： 情感態度與價值觀 認識漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，使中央集權的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，成為中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。 通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是
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早期國家的產生和發展教學設計 教材內容： 本課主要學習四塊內容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進發展過程，構成了本課的主線索。 教學目標： 1、 了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內容和作用，初步理清歷史發展的線索。 2、 閱讀史料研讀和相關史事內容，了解史實；識讀西周等級示
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