七年級歷史上冊（人教版2016版） 戰(zhàn)國時期的社會變化 【教材分析】 本課主要介紹了戰(zhàn)國七雄及兼并戰(zhàn)爭、秦國的商鞅變法和都江堰。教材較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時的時代背景和時代特征，對學(xué)生很好地理解以商鞅變法為代表的時代變革具有重要意義。同時，介紹了當(dāng)時的著名文化遺產(chǎn)都江堰，讓學(xué)生感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力:認(rèn)識戰(zhàn)國時期七雄并立的狀況
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第10課 秦末農(nóng)民大起義 【教材分析】 本課主要教學(xué)內(nèi)容是：由于秦朝的暴政導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義爆發(fā)，農(nóng)民起義推翻秦王朝殘暴的統(tǒng)治；劉邦、項(xiàng)羽之間的楚漢戰(zhàn)爭。這節(jié)課的內(nèi)容對于前一課秦王掃六合中有關(guān)秦始皇這個歷史人物來說是一個補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面地了解秦始皇。同時，秦朝的暴政是引發(fā)農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；秦亡漢立的過程揭示了“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理；本課還介紹了秦亡漢立的歷史
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第8課 百家爭鳴 課標(biāo)要求：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠(yuǎn)影響 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物以及主要觀點(diǎn)。初步理解百家爭鳴對后世產(chǎn)生的影響。 過程與方法：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從材料中獲取關(guān)鍵信息。通過角色扮演、課堂討論，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和表述歷史的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)孔子的教育成就，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)諸子百
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統(tǒng)編中國歷史七年級上冊 第11課 西漢建立和“文景之治” 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。 過程與方法： 研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風(fēng)一直為史家所稱頌。 二、教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容，西漢
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第九課 秦統(tǒng)一中國 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：知道秦朝的統(tǒng)一了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及對鞏固國家統(tǒng)一的作用。 2、過程與方法：（1）通過構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，探討分析秦滅六國的背景、過程、意義和中央集權(quán)制度的確立以及鞏固統(tǒng)一的措施。（2）充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫的作用，培養(yǎng)學(xué)生勤用腦
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西漢建立和“文景之治”教學(xué)詳案 一、課標(biāo)要求 知道西漢的建立，了解“文景之治”。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：了解西漢的建立的基本情況，掌握休養(yǎng)生息政策和“文景之治”等基本史實(shí)。 過程與方法：通過研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展，是漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。認(rèn)識“成由儉，敗由奢”的道理。 三、教學(xué)重難
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第9課 秦統(tǒng)一中國 【課標(biāo)要求】 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知道秦始皇和秦統(tǒng)一六國的史實(shí)，了解其重要意義。(重點(diǎn)) 2.了解秦代的中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施的具體內(nèi)容及其影響。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 3.通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，認(rèn)識到：秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進(jìn)步。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 秦的
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第11課西漢建立和“文景之治”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。 過程與方法：課前預(yù)習(xí)并收集相關(guān)資料，利用多媒體課件進(jìn)行史料、圖片展示輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生討論等活動突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動了解歷史、感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史、認(rèn)知?dú)v史的能力
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第10課 秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)思想 根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念，結(jié)合我校“自主體驗(yàn)，面向未來的教學(xué)理念，歷史教學(xué)主要采取了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)過程中，是教師與學(xué)生共同發(fā)展和學(xué)習(xí)的。在本節(jié)課中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)人，探究問題的創(chuàng)設(shè)人。在教學(xué)過程中，用情景作為線索，利用史料進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)中“史料實(shí)證”的意識。 二、 教學(xué)內(nèi)容 本課內(nèi)容為2016年人教
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11西漢的建立和“文景之治” “引思-探索-互動”六字課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解劉邦開國、西漢建立的基本情況，掌握漢高祖實(shí)行修養(yǎng)生息政策和措施以及文景之治； 2、利用相關(guān)史實(shí)分析漢初實(shí)行修養(yǎng)生息政策的原因； 3、認(rèn)識到漢文帝、漢景帝繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策為西漢強(qiáng)盛打下基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：劉邦實(shí)行修養(yǎng)生息政策和“文景之治”的原因、內(nèi)容及意義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確理解漢初實(shí)行修養(yǎng)生息政策。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)
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秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：了解和掌握秦的暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅 亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。通過對楚漢之爭具體史實(shí)的講 述，分析秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史 問題的能力。 2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過對材料和相關(guān)史實(shí)的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史 信息。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義
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課題 第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 教 學(xué) 目 標(biāo) 1知識與能力： （1）了解漢武帝大一統(tǒng)措施的背景；列舉漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施：頒布推恩令；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；鹽鐵專營，統(tǒng)一鑄幣等，并分析其影響。 （2）知道漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)分析、概括問題的能力。 2過程與方法： 通過閱讀史料、創(chuàng)設(shè)歷史情境等活動，了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。通過畫圖的形式理解推恩令，學(xué)會對比同類事物的方法
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第11課 西漢的建立和“文景之治” 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與能力：了解西漢的建立、修養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。 2. 過程與方法：研讀與課本相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風(fēng)一直為史家所稱頌。 二、 學(xué)情分析 眾多優(yōu)秀的影視作品對這一段歷史都有
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第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 課標(biāo)解讀 內(nèi)容：知道漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 解讀：漢武帝在各個方面采取了一系列行之有效的措施，鞏固了大一統(tǒng)王朝，統(tǒng)一國家的特征得到了完整體現(xiàn)。漢武帝把儒家忠君守禮的思想立為正統(tǒng)思想的核心，使之成為漢朝大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱，儒學(xué)也從此成為中國歷代思想文化的主流。推恩令的實(shí)施，巧妙地消除了諸侯國對抗中央的能力。在社會經(jīng)濟(jì)方面，漢武帝實(shí)行了鹽鐵國有專賣，中央收回鑄幣
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教材版本：人教版 教師： 課 時：45分鐘 課型：新授課 題目:七下第三單元第11課西漢建立和“文景之治” 課程標(biāo)準(zhǔn)：知道西漢的建立，了解文景之治 學(xué)情分析: 1,在認(rèn)知能力上，七年級學(xué)生感性思維得到較快發(fā)展，但對于抽象概念不易理解透徹，例如休養(yǎng)生息政策、文景之治、故而要化抽象為具體，利用直觀的圖片、視頻和生動的故事幫助其掌握知識。 2，在知識現(xiàn)狀上，學(xué)生對楚漢之
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第11課西漢建立和“文景之治” 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 了解西漢的建立的基本情況，掌握休養(yǎng)生息政策和“文景之治”等基本史實(shí)。 過程與方法 通過研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出；通過思考“文景之治”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識“文景之治”是西漢王朝強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，對后世的鞏固和發(fā)展十分重要；認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得
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課題 開疆拓土和對外交流 學(xué)習(xí)內(nèi)容 簡析 通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。 學(xué)情分析 學(xué)生識圖能力有了很大進(jìn)步 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。 能力目標(biāo)： 初步掌握識別歷史地圖的基本技能 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對張騫不辱使命等內(nèi)
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第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 一教學(xué)目標(biāo) 1知識能力： 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想和經(jīng)濟(jì)上采取的措施、背景。通過學(xué)生對史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。通過學(xué)生歷史劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和認(rèn)知事物的能力。另外，再通過影像、討論等多種方式培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的能力。 2過程與方法： 通過播放漢武大事的視頻來導(dǎo)入新課；由學(xué)生表演歷史短劇加深
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13、東漢的興亡教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析。 本課內(nèi)容共3個板塊：光武中興、外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義，清晰地展現(xiàn)了東漢由興到衰的過程，條理很清晰。按照教材編排講授，學(xué)生容易掌握這段歷史。 教學(xué)目標(biāo)。 1、 通過學(xué)習(xí)，了解東漢建立的背景，掌握“光武中興”的基本知識。 2、 了解外戚宦官交替專權(quán)的事實(shí)，掌握黃巾起義的有關(guān)知識。 3、 通過對“文景之治”和“光武中興”形成原因的探討，認(rèn)識王朝的興亡與統(tǒng)治者的治
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課題名稱：“一帶一路”之前世今生 【學(xué)情分析】 對于九年級進(jìn)行中考備考二輪復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)完成了初中階段的歷史考點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，具有一定的歷史知識儲備，對中考考點(diǎn)相對熟悉，同時基本上已經(jīng)掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，具備材料分析、讀圖、數(shù)據(jù)解讀等相關(guān)知識和技能，但歷史第一輪復(fù)習(xí)更多地側(cè)重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的“識記”，學(xué)生將零碎知識點(diǎn)整理形成知識架構(gòu)的能力不強(qiáng)。從學(xué)習(xí)心理上來說，該年齡階段的學(xué)生處于
溝通中外文明的“絲綢之路”,人教部編版七上,歷史,14,溝通,中外,文明,絲綢之路,教案,老師,獲獎作品
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