第三單元秦漢時期教學設計 課題 第15課兩漢的科技和文化 教學目標 （一）知識與技能 通過本課的學習，使學生比較系統地了解兩漢時期的科學技術成就和醫學成就，包括造紙術的發明和改進、張仲景和華佗。 通過本課的教學，使學生了解佛教傳入和道教興起的簡要史實，了解司馬遷的生平事跡及其撰寫的史記的主要內容。 （二）過程與方法 通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究分析佛教和道教在我國得以傳播的原因
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第19課北魏政治和北方民族大交融教學設計 【課標要求】 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 【教學目標】 1.了解淝水之戰和北方地區民族交融的基本史實，概述北魏孝文帝促進民族交融的措施。 2.通過學生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養學生分析歸納概括歷史問題的能力。 3.通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發展
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北魏政治和北方民族大融合教案設計 一、教材分析 本課第一課時主要學習兩塊內容，淝水之戰、北魏孝文帝改革。兩塊內容通過前秦和北魏這兩個少數民族政權不同的統治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。 魏晉南北朝時期是國家分裂時期。222 年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280 年，西晉短暫統一。316 年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經東晉和南朝時期。北方進入少數民族政權統治時期，先后經十六國
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第19課 北魏政治和北方民族大融合 【教材分析】 本課是人教版中國歷史七年級（上冊）第四單元第19課。三國兩晉南北朝是我國歷史上有名的大分裂、大動亂、民族大融合的時期，而本課內容正是從政權分立走向統一的一個重要環節。少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝掌權后進行了一系列學習漢族先進文化的改革，而改革又進一步促進了民族大融合，為后來的隋唐統一奠定了基礎。可以說這一課既是對
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中國歷史七年級上冊第三單元 秦漢時期統一多民族國家建立和鞏固 第14課 溝通中外文明的絲綢之路教學設計 一、課標要求 通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。 二、教材分析 本課是人教版中國歷史七年級上冊第三單元“秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固”第14課，本課分為三子目：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。本課上承漢代政治、經濟、文化、軍事的發展，是漢武帝大一統在民族關系與外
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第17課 西晉的短期統一和北方各族的內遷教案 【教學目標】 1.知識與技能 了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。 2.過程與方法 用“問題解決” 的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。 3.情感態度和價值觀 在尊重學生已有知識和體驗的基礎上，使學生以求真的科學態度認識到中華民族的歷史是由各民族共同創造的，從而初步樹立學生尊重歷史
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三國鼎立教學設計 學情分析： 三國鼎立是初中歷史第四單元第16課內容。它主要介紹了國家從分裂到局部統一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍伐混亂的必然結果，實現了幾個大范圍的局部統一，是下一課學習“西晉統一和北方各族的內遷”基礎，因此本課在教材中具有承上啟下的作用，地位十分重要。 教學目標： 1.知識與能力：知道官渡之戰和赤壁之戰的相關史實，理解三國鼎立局面的形成過程。 2.過程與方法：通過對
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第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷(1課時) 一【學習目標】 1通過本課的學習使學生了解西晉的歷史發展脈絡：包括少數民族的內遷、八王之亂的歷史史實。 2通過本課的學習使學生綜合認識較長時段的歷史過程提高把握其發展線索的能力。 3知道不同地區之間的交流對社會發展的重要。 二【學習重點】 八王之亂和少數民族的內遷 三【學習難點】 理解少數民族內遷的原因 四【學習方法及流程】 學習方法一：模塊一運用
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教學設計 課題 兩漢的科技和文化 教學目標 知識與能力：（1）通過對“蔡侯紙”的學習，了解古代造紙的工序，掌握張仲景和華佗的基本信息與個人成就（2）掌握司馬遷與史記的基本信息，理解東漢佛教的東傳和道教的興起 過程與方法：（1）運用自主學習和合作探究的方式分析司馬遷完成史記的主客觀因素（2）通過知識卡片完成對醫學成就的學習，逐步掌握學習歷史的思維方 情感態度和價值觀
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兩漢的科技和文化教學設計 學科 歷史 課 題 兩漢的科技和文化 授課時間 課時 1課時 課標 要求 知道司馬遷和史記；知道造紙術的發明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事；知道佛教的傳入和道教的產生。 教材 分析 本課屬于七年級上冊第三單元：秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固下的最后一課。本課主要介紹的是兩漢時期的科技和文化，它是漢代歷史的重要組成部分。從科技文化史的角度，它既是春秋戰國
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第19課 北魏政治和北方民族大交融 教學設計 一、教學目標 1、了解淝水之戰。 2、掌握北魏孝文帝改革的基本史實。 3、學習北方地區民族交融的過程，提高全面系統分析問題的能力和追蹤歷史發展線索的能力。 二、重點難點 1、掌握北魏孝文帝改革的基本史實和改革內容。 2、理解民族交融現象及其對民族矛盾的緩和、國家統一的意義。 三、教學方法 啟發式教學、討論法、合作探究法 四、教具準備 多媒體課件、圖片
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第19課 北魏政治和北方民族大交融 【教學目標】 掌握淝水之戰相關內容，并理解淝水之戰前秦戰敗的原因。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 【教學重點】 1淝水之戰。 2北魏孝文帝改革的措施。 3北方地區的民族交融。 【教學難點】 1淝水之戰的失敗原因及經驗教訓 2北魏孝文帝改革的措施及歷史意義。 3北方地區的民族交融的影響。 【教學過程】 導入新課 大家都聽說過
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（二）教學的重點和難點 本節課的重點在于：官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立局面的形成。 本節課的難點在于：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面形成的原因 二、學生分析 本課的授課對象是七年級學生，七年學生的抽象思維能力還較弱，對歷史人物的認識也容易呈現出單一和片面的特點。但由于三國故事家喻戶曉，有關三國的網絡游戲也很流行，學生學習起來會興趣濃厚，因此教師在教學中，要注意將學生課外
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第15課 兩漢的科技和文化 【教學目標】 1、知識與技能 通過本課的學習，使學生比較系統地了解兩漢時期的科學技術成就和醫學成就，包括造紙術的發明和改進、張仲景和華佗。 通過本課的教學，使學生了解佛教傳入和道教興起的簡要史實，了解司馬遷的生平事跡及其撰寫的史記的主要內容。 2、過程與方法 通過對佛教和道教在我國得以傳播的原因及所產生的影響的分析，培養學生初步運用歷史唯物主義有關社會意識理論分析歷史文
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第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計 一、 教學目標 1.知識與能力：了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發展的必然性。 2.過程與方法：制作表格、分析圖片、問題探究。 3.情感態度與價值觀：民族團結和國家統一是歷史發展的主流。 二、教學重點和難點 1.重點：北魏孝文帝的改革措施、北方地區的民族交融。 2.難點：正確認識民族大融合的含義。 三、教學方法
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第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計 【教學任務】 課 標 要 求 內容 要點 淝水之戰，北魏孝文帝改革，北方地區的民族交融。 認知 提示 了解北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意義。 教 育 目 標 知識與 能力 了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上
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人教版中國歷史七年級上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第19課 北魏政治和北方民族大交融 課程標準 了解淝水之戰，北魏孝文帝改革和北方地區的民族交融；通過北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意義；初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 教材內容分析 魏晉以來，隨著許多少數民族的內遷和北方漢族的南下，各民族之間的交往、交流和交融交融的內容愈加深入，從吃穿住行到
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十五、兩漢的科技和文化 一設計思想 首先，遵循以學生為本，從學生的實際出發，以期讓學生成為課堂的主角。其次，引導學生轉變學習方式，通過看書查找的方式初步培養學生的自學能力和提取重要歷史信息的能力。第三，依托教材，以歷史知識做為骨架，歷史故事充盈血肉，將歷史內容栩栩如生地展示在學生面前，讓學生在有趣的故事中感悟歷史的本來面貌，得到一定的啟發。教學理念理念比技術更重要，多媒體“動”起來，是為了使
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第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷 【教學目標】 知識與技能 了解西晉建立和統一，及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物等，提高歷史地看問題的能力。 過程與方法 引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力 【教學重難點】 了解西晉的建立與滅亡，及“八王之亂”.
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第19課 北魏政治和北方民族大交融 課程內容 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 教學目標 知道淝水之戰。 了解北魏孝文帝改革的內容。 了解三國兩晉南北朝時期北方地區的民族交融。 學習北魏孝文帝改革的，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。 學習三國兩晉南北朝時期北方民族交往、交流、交融，認識到民族交融對于統一多民族國家的發展具有重要意義。 教材分析
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