美術課教案課題人民的藝術家齊白石1課時教學內容欣賞評述了解齊白石的藝術成就,藝術生涯,藝術特色等,能運用藝術語言,如寫意,工筆,陰刻,陽刻,虛實等等,描述一幅自己喜歡的作品,并表達自己的獨特感受,教具教目學的顯性目標,通過資料的收集和學習
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書法練習指導,實驗,五年級下冊義務教育三至六年級義務教育三至六年級練習指導,實驗,五年級下冊定價,5,10元審批號,京發改規201613號全國價格舉報電話,12358綠色印刷產品九成宮醴泉銘,局部,唐代歐陽詢釋文,朔旬有六日己亥上及中宮歷覽
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日字底口字底教學設計 教學目標： 1能讀懂字帖中告知的口字底、日字底的特點。 2掌握帶有口字底、日字底的字的書寫規律。能美觀書寫本課例字。 3進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢。 4激發學生寫好毛筆字的信心和對寫字活動的興趣。 教學重點：會讀貼，掌握帶有口字底、日字底的字的書寫規律，并寫好例字。 教學難點：自主探究出口字底日字底的字的書寫要領，并能書寫美觀。 教學準備：筆、墨、紙、硯、實物投影儀
第12課 日字底 口字底,人美版五年級上冊書法指導《第12課,日字底,口字底》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,12,口字底,教案
課題： 走之旁、建字旁的書寫 教學目標： 知識與技能 1、掌握走之旁、建字旁的寫法，要求能夠較為美觀地書寫“這、邊、過、返、遠、廷、延、建”等字。 2、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。 過程與方法 教師示范書寫進行講授。學生以小組合作互評的方式進行學習。 情感、態度與價值觀 1、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 2、從漢字書寫中感受書法的魅力，增強學生的民族自豪感
第14課 走之旁 建之旁,人美版五年級上冊書法指導《第14課,走之旁,建之旁》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,14,教案
第三課 反文旁 一、 教學目標 掌握反文旁的形態特點及其寫法。培養學生的書寫興趣，養成良好的書寫習慣，提升欣賞和書寫能力。 二、 教學重點和難點 （一） 教學重點 把握反文旁的形態特點 （二） 教學難點 掌握反文旁各筆畫組合的要領 三、 教具準備: 筆墨紙硯、紅色批改的水彩筆，打印的字頭 四、 教學過程 1.激趣導入：我們一起來認識一個有趣的漢字（出示攴字課件）同學們以前見過這個獨體字嗎？它作為
第3課 反文旁,人美版五年級上冊書法指導《第3課,反文旁》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,反文旁,教案
書法五上 5、頁字旁 欠字旁 教學目標： 1、掌握頁字旁和欠字旁的形態特點及其寫法。 2、培養學生的書寫興趣，養成良好的書寫習慣，提升欣賞和書寫能力。 3、激勵學生勤奮進取的學習精神。 教學重點： 把握頁字旁和欠字旁的整體形態特點。 教學難點： 掌握頁字旁和欠字旁筆畫的搭配關系。 教學過程： 一、欣賞導入： 1、欣賞書法家田英章先生的作品，引導學生感受歐體楷書欹側險峻、嚴謹工整的特點。 2、用田英
第5課 頁字旁 欠字旁,人美版五年級上冊書法指導《第5課,頁字旁,欠字旁》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,欠字旁,教案
基 本 信 息 教材版本 人民美術出版社 年級冊課 五年級上冊 課 題 集字練習：物華天寶 參考資料 中小學生書法教育指導綱要 指導思想與理論依據 指導思想：依據北京對中小學書法教育指導綱要的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。” 在課堂
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教學基本信息 課題 心字底的寫法 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 小學書法 學段： 高年級 年級 五年級 相關 領域 藝術、語文 教材 書名：書法練習指導 出版社：人民美術出版社 指導思想與理論依據 一、指導思想： 本課依據對中小學書法教育指導綱要的理解，秉承培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質等指導思想，遵循首都中小學書法教育的“九三一”工程理念，在課堂教學中，面向全體
第9課 心字底,人美版五年級上冊書法指導《第9課,心字底》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,心字底,教案
教學基本信息 課題 第10課 皿字底 （9冊） 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學科 書法 學段：小學高年級 年級 五年級 相關 領域 書法藝術 教材 書名：書法練習指導 出版社：人民美術出版社 出版日期： 指導思想與理論依據 以培養學生的核心素養為指導，掌握皿字底的書寫規律，培養學生漢字的書寫能力。通過習作點評，激發學生對我國傳統文化的關注和對書法的興趣；提高學生的審美素養
第10課 皿字底,人美版五年級上冊書法指導《第10課,皿字底》教案,人美版五,年級,上冊,書法,指導,10,皿字底,教案
顏體楷書 勤禮碑,唐朝有哪幾位名家？,歐陽詢、褚遂良、張旭、顏真卿、柳公權、懷素。,顏真卿,顏真卿(公元709785年)，字清臣，別號應方?，槴e臨沂(今山東省臨沂)人，是中唐杰出的書法家，他曾做過平原太守，官至太子少師，封魯郡公，故世稱“顏平原”或“顏魯公”。顏真卿少小勤學好問，善于辭令，稟承家學自幼嗜書。742年，34歲的顏真卿被命為醴泉縣縣尉。他在為官時期表現出了卓越的政治才能和忠君愛民，剛
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第八課 口字旁,人民美術出版社書法五年級上冊冊,王羲之 蘭亭序,顏真卿 多寶塔碑,歐陽詢 九成宮醴泉銘,柳公權 玄秘塔碑,田英章,身正 肩平 臂開 足安,食指拇指捏著， 三指四指托著， 小指在后藏著， 筆尖向前斜著， 筆桿向后躺著。 提筆就是寫字時，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳， 手一寸，頭正背直腳放平，端端正正來寫字。,甲 骨 文,金文大篆,金文,甲骨文,小篆,繁體隸書,“口”字及“口”字旁的
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立刀旁,1,陳景潤說,“萬丈高樓平地起， 打好基礎是最要緊。”,2,握筆要求和坐姿要求,一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。右手握筆背挺直，眼離書本一尺余；手離筆尖一寸長，胸離桌沿約一拳；三個一，要做到，字寫工整視力好！,3,立刀旁的寫法,立刀旁講解,立刀旁“刂”?！暗丁弊肿髌杂玫臅r候，就寫作“刂”，同樣也是兩畫，均在一個漢字的右側，稱為“立刀旁”或“側刀旁
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書法作品的幅式,什么是幅式,幅式：也可稱為“款式”、“格式，指作品的尺幅樣式。 想一想，你都知道哪些書法作品的幅式？ （斗方、條幅、橫幅、中堂、對聯、扇面、手卷、冊頁）,幅式的發展,元代以前：卷軸和見冊頁 明代開始幅式發展起來，人們創造出了許多新的幅式，一直流傳到今天。 現代隨著書寫工具的改變，又出現了硬筆書法，硬筆書法的格式與毛筆書法又稍有變化。,認識幅式,斗方：接近正方形，長寬比為1：1。內容
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人民美術出版社,心 字 底,獨體字,心字底,觀察心字底特點整體字形、筆畫角度、位置關系,臥鉤寫法：起筆時露鋒輕入，在行筆中慢慢加重，向右下方中鋒行筆，行筆到位后，向左上方挑鋒出筆。 不可以寫的太長太直。,臥鉤形狀如新月， 輕輕起筆重重彎， 挑鉤之前要停頓， 對準左上再出尖， 三點形成一直線， 形態寬扁字乃安。,臥鉤形狀如新月， 輕輕起筆重重
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三天三夜，可見歐陽詢對書法是多么的癡迷和熱愛。同時還擁有夜以繼日、廢寢忘食和刻苦鉆研的精神。,半包圍結構,建之旁,走之旁,14. 走之旁 建之旁,小學書法練習指導五年級上冊,橫折平捺起筆齊,捺畫平起行筆長,點橫之間要留白,橫折折撇顯方圓,唐孫過庭書譜: “一點成一字之規,一字乃終篇之準?！?意思是說,寫書法起筆時的第一點就是整個字的規范,第一個字就是整幅作品的標準。這第一點的好壞,關系到整個
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的起源,1、出自姬姓。孟姓的始祖為魯莊公的庶兄慶父共仲。魯國為公元前11世紀周（姬姓）的同姓諸侯國，建都曲阜（今山東境內）。莊公去世后，子般即位，慶父派人殺死子般。閔公繼位二年，慶父又派人謀殺閔公，欲自立。后來慶父死后，其小弟魯季友讓慶父的兒子公孫敖繼承祿位。古代兄弟排行次序為:伯(孟),仲,叔,季.伯為嫡長子,孟為庶長子，因此慶父的子孫稱孟孫氏，后代因避諱慶父弒君之罪，便稱為孟氏。 2、亦出
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反 文 旁 的 寫 法,偏旁部首：攵（反文旁） 漢語拼音：fn wn png 筆畫順序：丿一丿乀（撇 橫 撇 捺，共4畫） 攵，共4畫，楷書當中,“攴”（p）字變形，變為反寫的“文”字，注意不能寫作3畫(“夂”)。 “攴”字的象形，甲骨文象手持杖或持鞭擊打的形狀，是漢字部首之一。有“攴”、“攵”旁的漢字，本義大多與鞭打、敲打有關，如“牧”、“攻”、“敗”等。在現代漢字中，“攴”大多寫成“攵”，只有
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日字底 口字底,左上不封口,四周留白,空靈,透氣,冬天已經來了，春天還會遠嗎？只要用眼認真觀察，用心認真書寫，書寫生涯已經開啟，只要堅持下去，一定會迎來你書法生涯的春天
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第7課 人字頭 教材分析： 人字頭是人民美術出版社義務教育三至六年級書法練習指導用書五年級下冊第七課的內容。主要讓學生掌握人字頭的寫法及各筆畫的組合特點。 本課中的四個欄目貫穿了觀察、分析、練習、評價依次推進教學環節?！拔襾碜x帖”以觀察為主，重點在于引導學生直觀感受人字頭的特點，以此養成細微、深入觀察的讀帖習慣?！拔襾矸治觥逼乩硇运伎?，讓學生開動腦筋去想本課例字的書寫方法，怎樣用筆表現出來?！拔?/p>
第7課 人字頭,人美版五年級下冊書法《第7課,人字頭》教學設計,人美版五,年級,下冊,書法,人字頭,教學,設計
基本信息 教材版本 人民美術出版社 年級冊課 第10冊 課 題 漢隸書簽（二） 授課教師 課時 第2課時 指導思想與理論依據 1指導思想： 依據北京對中小學書法教育指導綱要的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。” 遵循“軟筆適古，硬筆適今
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