鈴兒響叮當編創與活動教學設計 教材分析 鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲，生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野.表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為帶再現的三段體結構。 本節編創活動，在二聲部合唱的基礎上希望學生能用打擊樂器、彈舌、拍擊身體各部位等方式，為歌曲旋律伴奏。編
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鈴兒響叮當 教學目標： 1、通過學習歌曲鈴兒響叮當，培養學生對大自然的贊美之情，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。 2、學習歌曲鈴兒響叮當，感受歌曲帶來的快樂，培養學生的審美能力及演唱技巧。 3、創編節奏，并能用小樂器為歌曲伴奏。 教學重點： 感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現歌曲。 教學難點： 能用各種小樂器為歌曲伴奏。 教學準備： 多媒體。
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鈴兒響叮當 教學目標 1通過學唱鈴兒響叮當，使學生進一步了解美國民歌的音調。 2指導學生全曲要唱得活潑、歡暢，歌聲整齊，吐字清晰靈巧，給人以歡快向上的感覺。 3培育學生愛自然、樂觀自信的生活態度，并能在歌聲中表現出來。 教學重、難點 1感受歌曲歡快輕松的情緒，并能用肢體語言來表現歌曲所蘊涵的跳躍的、極富推動力的律動感。 2有感情
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鈴兒響叮當教學設計 第一課時 教材分析： 鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ | | . | |”節奏的運用，塑造了馬
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鈴兒響叮當 1、 導入： 用圣誕節視頻導入 提問：視頻中描繪了哪個節日的景色？ 2、 首次聆聽鈴兒響叮當 提問：你聽過歌曲以后，你認為歌曲的情緒是怎樣的？ （教師給出關鍵詞：歌曲速度、力度等讓學生判斷） 得出結論，歌曲的情緒是歡快的 3、 學習并演唱歌曲 隨教師學唱歌曲 1、 模唱：教師唱一句，學生
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走進京劇 教材分析： 京劇，是一門及歌唱、舞蹈、美術、武術等為一身，其中包括京劇行當、京劇臉譜、京劇的場面、京劇的唱腔、京劇的服裝等等，在本課的教學中，主要是讓學生能夠了解和掌握京劇的臉譜、京劇行當、京劇的場面、京劇的唱腔等一些京劇基本知識。 學情分析： 五年級學生比三四年級學生趨向安靜，參與意識亞于低段，但是他們的音樂感知能力日趨完善，邏輯分析能力較強。京劇這種藝術形式跟學生的生活距
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靜夜思教學設計 教材內容：人音版第十冊靜夜思 教材分析：靜夜思是作曲家谷建芬為唐代詩人李白的五言絕句譜寫的一首抒情歌曲，曲調以唐代琴歌音調為素材譜寫而成。節奏是建立在古吟誦的自然節奏上，其旋律線的起伏亦與詩歌吟誦的音韻及情緒的發展保持了一致，表達了深沉細膩的思想感情，其起伏有致，略帶傷感的曲調，所表現的詩情畫意能給學生留下完整美好的回憶。 教學目標： 1. 感受、體驗配樂古詩的
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人音版社第10冊第五課鈴兒響叮當第一課時 一、教材分析： 鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ | | .
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鈴兒響叮當 課型：合唱課 教學年級：小學五年級 教學內容：歌曲鈴兒響叮當 教材分析： 鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂
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鈴兒響叮當教學設計 【教材版本】 人音版小學音樂五年級下冊第四課 【課 題】鈴兒響叮當 【課 型】 唱歌綜合課 【授課年級】 五年級 【教具準備】 多媒體課件、電子琴、打擊樂器等 【歌曲分析】 鈴兒響叮當是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現了孩子們熱情奔放的性格
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鈴兒響叮當 年級：小學五年級課時：一課時 教具：歌譜、音響、音樂、鈴鼓、紙杯 教學目的： 1、指導學生認識節奏，掌握節奏和節奏律動，把握住每一個小節的主要強拍，使學生初步獲得歌唱的表現能力。 2、配合奧爾夫律動音樂，積極參與節奏律動的游戲活動，鼓勵學生熱愛集體，積極參加集體活動。 3、學會用柯爾文手勢唱音階和學唱歌曲鈴兒響叮當
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京調教學設計 教材來源：五年級音樂人民音樂出版社河南文藝出版社聯合出版 內容來源：五年級音樂10冊第5課 主題：京韻 課時：1課時 教材分析 本課聆聽曲目京調是根據京劇音樂的典型音調編寫而成的經典作品，通過聆聽，而學唱歌曲京調則是根據這首經典曲目的主題音樂填詞而成。歌曲雖然短小精煉，京劇的行當、臉譜、表演形式以及樂隊伴奏形式等相關知識，都蘊含在歌
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人音版五年級下冊第五課 京調教學設計 【課標分析】 隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，五年級學生體驗感受與探索創造的活動能力增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式及音樂知識也需要增加，在教學形式上需要生動活潑，富于藝術魅力的形式，來激發、培養、發展他們的興趣。 新課標指出，音樂
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課 題 花之歌 課 型 欣 賞 年 級 五年級 課 時 第一課時 授課人 教學目標 情感態度 和價值觀 1、 通過聆聽樂曲，感受和體驗音樂所表達的“花語”和“花情”， 以花喻義，以花傳情。 2、 通過聆聽樂曲感悟表現“花朵”題材的音樂作品的美的內涵。 過程與方法 1、 用不同的動作和圖形譜表現樂曲的三個主題。 2、 通過多種音樂實踐活動提高學生欣賞
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京調教學設計 教材來源：五年級音樂（下冊）教科書/人民音樂出版社2013年版 內容來源：五年級音樂（下冊）第五課 主 題：京韻 課 時：共3課時，第二課時 目標確定的依據： 1.課程標準相關要求 領域一：感受與欣賞音樂表現要素 內容標準：能夠聽辯旋律的 高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區分音樂基本段落，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。 領
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合唱的基礎知識與綜合性實踐 教學設計 一、教學目的： 1、 按音色分成高、低兩個聲部。 2、 了解合唱的基本知識。 3、 進行合唱的氣息練習和哼鳴練習。 4、 分聲部學唱小白船 二、重點：歌唱中的氣息和哼鳴發聲練習。 三、難點：歌唱中的氣息位置。 教學過程。 1.視頻欣賞導入。 提出問題。視頻里面的老師和學生在干什么？ （學生回答，他們在合唱指揮） 2.出示課題，合唱的基本
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第三單元 飛翔的夢 教學內容： 聆聽:飛越彩虹 聆聽:飛翔的女神 教學目標： 知識目標 感受歌曲優美動人的旋律，能哼唱音樂主題、并用簡要的語言描述音樂中的情境意境。 能力目標 1.從速度、力度、節奏等音樂要素入手，感受樂器的音樂形象。 2.用動作表現飛越彩虹旋律的大跳和飛翔的女武神旋律的忽上忽下所描繪的音樂形象。 情感目標 通過對飛越彩虹和飛翔的女武
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課題：鳳陽花鼓 課時：第1課時 教學內容： 1、 用甜美的聲音，有感情的演唱鳳陽花鼓，并通過表演簡單的舞蹈動作表現歌曲。 2、 能用打擊樂器簡單的為歌曲進行伴奏。 教學目標： 1、通過學唱歌曲鳳陽花鼓，讓學生體驗鳳陽花鼓獨特的表演風格，在相互合作的學習過程中，感受安徽地方風格的音樂和文化。 2、能夠用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，并通過表演、伴奏等形式共同表現歌曲，表達出
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京調教學設計 教學內容 1.欣賞器樂曲京調 2.演唱歌曲京調 教材分析 1. 樂曲京調是一首采用京劇音樂素材寫成的民族管弦樂曲。由上海民族樂團作曲家顧冠仁編曲。樂曲是根據京劇音樂中典型音調如西皮原板（一板一眼，即2/4拍）和流水板（有板無眼，即1/4）等音調改編的，為帶再現的三段體結構。在實際演奏時，曲中的第一、第二段重復一次，形成ABABA的結構。全曲構思別具一格，基本
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京調教學設計 教學內容：聆聽 笛子與樂隊 京調 教學目標： 知識目標：能聽出樂曲京調兩個不同情緒的樂段，并能聽辨出 京調旋律取材于京劇唱腔蘇三起解中的片段。 能力目標：能夠寫出樂曲結構，熟悉不同情緒的旋律。 情感目標：通過聆聽樂曲，感受和體驗音樂中的京劇之韻，從而喜歡上京劇。 教學重難點： 重點： 感受體驗樂曲中兩種不同的情緒，準確區分兩個不同的段落。 難點
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