彈簧的學問教學設計 【教材分析】 彈簧的學問是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第五單元常見的力的第二課時。本節課以玩蹦床時，蹦床發生了什么變化？拉橡皮筋時，手有什么感覺為線索，探究有彈性的物體的特點，從而了解彈力在生活中應用，讓學生設計彈性玩具，加深對彈性的認識。 教材由三部分組成：第一部分活動準備，教師指導學生回憶玩蹦床時，蹦床有什么變化？導學生現場拉橡皮筋，仔細感受手上有什么感覺，初步感
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影子教學設計 【教材分析】 影子是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第三單元太陽和影子的第一課時。教科書創設了“在陽光下或燈光下，我們一般會看到自己的影子”的情境，提示本節課的探究活動和影子有關；“陽光或燈光下”，將影子的形成和光聯系在一起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。 教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書指出了本課探究活動所需的典型材料：手電筒、橡皮、細繩、白紙等，引導學生思考影子
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植物的花教學設計 【教材分析】 植物的花是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊植物的身體單元的第4課時。本單元是由植物的根、植物的莖、葉的蒸騰作用、植物的花、植物的果實五節課構成。本單元主要是通過學習認識植物根的作用、莖的作用、葉的蒸騰作用、花的構造、果實的形成，使學生對植物的各個器官有一個完整的認識。 花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標志。本節通過開展系列探究活動；到大自然中去觀察
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植物的根教學設計 【教材分析】 植物的根是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊植物的“身體”單元的第一課時。本課以觀察植物的根為線索，認識不同根系的特點，讓學生探究植物根的吸水作用，體驗到交流合作的快樂及尊重實驗中觀察到的事實根據。 教材由三部分組成：第一部分觀察鳳仙花，看它的“身體”由哪幾部分組成，再觀察其他植物，是不是和鳳仙花一樣，從而知道了不同的植物它們的“身體”組成部分并不完全相同；第二部
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沙漏教學設計 【教材分析】 沙漏是青島版小學科學（五四年制）三年級上冊第七單元儀器與制作第三課時。本節課以問題“沙漏剛好在三分鐘內漏完”引發學生思考，展示兩名學生吃飯和刷牙時用沙漏計時的情境圖，引導學生知道沙漏具有計時功能，引發學生對沙漏內部構造及功能產生好奇心和探究欲。為后續制作沙漏，研究沙漏，實現預期計時功能奠定基礎。 教材包括四個活動：1.認識沙漏。教科書向學生展示了沙漏的外形和結構，并介
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水蒸氣的凝結教學設計 【教材分析】 水蒸氣的凝結是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊水的三態變化單元的第四課時。本節課以小水珠為線索，引導學生通過生活經驗猜測小水珠形成的條件，并進行探究，觀察、討論，水蒸氣在什么條件下凝結成小水珠。 教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過觀察生活中小水珠形成的現象，引導學生猜測小水珠形成的原因；第二部分探索，通過小水珠形成的對比實驗，探究小水珠形成的原因；第三部
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植物的莖教學設計 【教材分析】 植物的莖是青島版五四制三年級上冊植物的身體單元的第二課時。本節課是在學習了植物的根后對植物各個組成部分的進一步探究，主要引導學生通過觀察和實驗探究植物莖的特點及其作用。 教材由三部分組成：第一部分通過觀察各種類型的莖，引導學生總結莖的共同特點；第二部分通過引導學生自行設計實驗，了解莖有向上運輸水分的作用；第三部分是布置課下探究任務：了解樹瘤形成的原因，引導學生了解莖
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日晷教學設計 【教材分析】 日晷是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊太陽和影子單元的最后一個課時。本課的學習活動在前期科學學習的基礎上以 “古人是怎樣利用太陽計時的？” 創設問題情境，并以問題導向，充分激發學生好奇心，同時提示學生需要準備的學習材料“手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等” 準備研究材料，其目的在于引導學生思考古人計時的方法，明確本課探究主題；提示學生做好學習思想、材料等方面的準備，便
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葉的蒸騰作用教學設計 【教材分析】 葉的蒸騰作用是青島版五四制三年級上冊植物的身體單元的第三課時。本節課立足于水分在植物體葉片上散失并在塑料袋上形成水珠這一有趣現象，將生活現象和科學知識巧妙的結合起來，從生活實際出發引導學生積極探索蒸騰作用的過程和意義。 教材內容主要有三部分組成：第一部分通過樹林中的濕潤空氣，引發學生積極思考植物體內的水分是如何散失的；第二部分實驗探索，通過觀察塑料袋上的水珠引導
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鞋底花紋的啟示教學設計 【教材分析】 鞋底花紋的啟示是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第五單元常見的力的第三課時。本節課以推和拉游戲為線索，探究摩擦力特點，從而建立影響摩擦力大小的實驗，讓學生結合所學知識解釋生活中關于摩擦力的問題 教材由三部分組成：第一部分活動準備，提出了問題“你觀察過鞋底的花紋嗎？這些花紋有什么作用？”，引導學生對生活中常見的現象進行課前觀察，并思考“鞋底為什么要印各式各
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植物的果實教學設計 【教材分析】 植物的果實是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第一單元植物的身體中的最后一課，本單元包括植物的根、植物的莖、葉的蒸騰作用、植物的花、植物的果實五課。本單元是按照植物的身體結構順序展開的。 本課包括果實的共同特征和種子的傳播方式兩個知識點。 通過讓學生解剖果實觀察果實的結構，得出果實的共同特征。觀察不同種子的特點，了解種子的傳播方式。 【學生分析】 三年級的學生
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浮與沉教學設計 【教材分析】 浮與沉是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第五單元常見的力的第一課時。本節課以小船能浮在水面上為線索，探究浮的特點，然后延伸到浮與沉建立起聯系，讓學生明白浮與沉是怎么回事。 教材由三部分組成：第一部分活動準備，從生活中小船能浮在水面上引入本節課的學習，并提示學生準備乒乓球、氣球、木塊、螺絲釘等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生觀察不同物體在
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太陽和影子教學設計 【教材分析】 太陽和影子是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊太陽和影子單元的第二課時。本課的學習活動在前一節課影子的學習基礎上以 “早晨，旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東邊”為創設情境，提出“為什么呢？”指向導入本次學習活動，激發學生好奇心，提示學生需要準備“手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等” 準備研究材料，引導學生觀察生活中的現象，思考與本課相關的問題，便于課堂探究活
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水蒸發教學設計 【教材分析】 水蒸發是青島版小學科學（五四學制）三年級上冊第六單元水的三態變化里的第二課時。本課將學生較為熟悉的生活經驗作為探究活動的切入點，通過活動體驗、實驗探究蒸發現象和影響蒸發快慢的因素，激發起學生的研究欲望，感受大自然的變化與人類的密切關系，獲得對蒸發現象的科學認識，體驗成功的樂趣，鍛煉和培養科學探究的能力。 教材由三部分組成：第一部分以“水到哪里去了”為思維導向，激發學生
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第18課 氣象災害 課時：1 課型：網授新知 教學目標： 科學知識 1.能說出常見的氣象災害的特點。 2.能舉例說出常見的氣象災害造成的危害和防災自救方法。 科學探究 1.能從氣象災害的觀察中，提出可探究的問題。 2.能通過觀察、閱讀等方式獲取氣象災害的信息。 3.能利用分析、比較、概括等方法得出結論。 4.能采用資料卡、宣傳畫等方式表達自己的探究過程和結論。 科學態度 1.能在探究過程中與人交流
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第16課 認識天氣 課時：1 課型：網授新知 教學目標 科學知識 能利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣狀況。 科學探究 1.能通過觀察、閱讀等方式獲取天氣不同要素的事實。 2.能用科學的詞匯、統計圖表等方式整理天氣狀況。 3.能運用分析、判斷等方法分析天氣現象，概括出天氣狀況。 科學態度 1.能在觀察、描述天氣活動中以事實為依據，面對有說服力的數據，能調整自己的觀點。 2.能
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11、喜鵲筑巢 課時：1課時 課型：新授 教學目標 科學知識 1、能說出喜鵲筑巢所需要的材料及巢的結構。 2.能列舉其他鳥類依賴植物筑巢或作為庇護所的實例。 科學探究 1.能根據生活中見到的喜鵲筑巢現象,提出要探究的問題。 2.能基于所學知識,制訂尋找鳥巢的簡單計劃。 3.能利用望遠鏡、卷尺等工具觀察、測量并收集有關喜鵲巢的信息。 4.能根據調查、觀察的結果,運用分析、推理等方法得出動物筑巢依賴
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第17課 天氣與氣候 課時：1 課型：網授新知 科學知識 1.能簡要說出本地區一年中氣溫和降水的變化情況。 2.能舉例說出天氣和氣候的區別。 科學探究 1.能通過分析數據歸納出不同地區的氣候特征。 2.能根據天氣和氣候的特點選擇合適的語言進行描述 科學態度 1.能在探究過程中樂于與同學分享自己熟悉的天氣和氣候情況。 2.能有根據地對他人分析的數據結果提出質疑和討論，并愿意自我改進。 教學過程：
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7.燕子南飛 課時：1課時 課型：新授 教學目標： 科學知識： 1.能說出什么是遷徒。 2.能說出燕子遷徒的過程及其作用。 科學探究： 1.能根據燕子南飛現象提出可探究的科學問題。 2.能制訂簡單的調查計劃。 3.能通過查閱資料、走訪調查等方式了解燕子的生活規律及生活習性。 4.能通過分析綜合得出燕子為什么要遷徙和怎樣遷徙的結論。 科學態度： 1.能對燕子南飛的原因表現出探究興趣。 2.能接受和參
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5.昆蟲 課時：1課時 課型：新授 教學目標： 科學知識： 1.能說出3-5種當地常見的昆蟲名稱。 2.能說出昆蟲的共同特征。 科學探究： 1.能根據常見的昆蟲提出可探究的問題。 2.能制訂觀察、調查昆蟲的劃。 3.能通過觀察和調查的方式搜集有關昆蟲的科學事實。 4.能用資料卡的形式呈現調查的結果。 5.能用分析、比較、歸的方法得出民共同特征的結論。 科學態度：樂意與同學合作完成對多種昆蟲的觀察
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