3.5設(shè)計與制作：用牛奶制作鑰匙扣 1、 填空題。 1、 牛奶中含有豐富的（ ）。 2、將白醋和牛奶混合后會產(chǎn)生一種（ ）。 3、將牛奶和白醋按一定比例混合后，能產(chǎn)生類似（ ）的可塑性材料。 4、在制作牛奶鑰匙扣時，所使用的材料和產(chǎn)品不能（ ）。 5、制作完鑰匙扣后，我們要對制作過程進(jìn)行簡單的（ ）和（ ）。 2、 判斷題。 1、 混合后的沉淀物
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7.設(shè)計制作小車（一） 【教材簡析】 通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道運動的小車與其受到的動力、摩擦力的關(guān)系，知道根據(jù)需要如何減小或增大摩擦力，認(rèn)識到了運動的物體具有能量，這些能量可以不同的形式來儲存。本節(jié)課將圍繞設(shè)計制作小車展開，這既是對之前所學(xué)知識和技能的歸納和總結(jié)，又是進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展對工程設(shè)計的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。 明確問題板塊，首先讓學(xué)生明白了本堂課的任務(wù):利用生活中的材料設(shè)計
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8.設(shè)計制作小車（二） 【教材簡析】 本課是該主題活動的延續(xù)。設(shè)計是工程制作的前提和關(guān)鍵，在接下來的活動中，學(xué)生要綜合運用所學(xué)的知識和技能，在分工合作中解決實際問題，制造出產(chǎn)品。任何產(chǎn)品都需要不斷改進(jìn)和完善，以滿足人們對產(chǎn)品更高的要求，這也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用技術(shù)的過程。教科書接著安排了評估與改進(jìn)的活動，并出示了評價表指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動。在這樣的體驗活動中，學(xué)生可以充分體會到“做”的成功
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小學(xué)綜合實踐 勞動技術(shù) 我有一雙小巧手制作降落傘【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解降落傘的基本結(jié)構(gòu)。 2.猜想制作降落傘需要的材料以及步驟。 3.搜集資料，了解降落傘的作用。 【重難點】 1. 制作降落傘的基本步驟
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我有一雙小巧手制作降落傘 設(shè)計教師 李焱 課時預(yù)計 1 教學(xué)目標(biāo) 1.知識和技能了解降落傘，能夠動手制作簡易降落傘。 2.價值體系培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和勇于探索認(rèn)真實踐的精神。 3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)通過動手操作合作交流培
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第三單元 第7課設(shè)計與制作（一）（ 1 課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.工程設(shè)計中需要運用相關(guān)的科學(xué)概念來解決問題。 2.工程設(shè)計具有一定的執(zhí)行程序。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計方案、繪制設(shè)計圖。 2.在設(shè)計討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。 3.能對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價和調(diào)整。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對工程設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神
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第三單元 第8課設(shè)計與制作（二）（ 1 課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.工程制作中需要運用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實際問題。 2.對制作出產(chǎn)品的評估需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.根據(jù)設(shè)計，能利用所給的材料制作動力小車。 2.在測試評估活動中，對自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思并改進(jìn)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對工程設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神
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教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第八課設(shè)計制作小賽車同步練習(xí) 1、技術(shù)設(shè)計具有一定的 。 答案程序 解析解答技術(shù)設(shè)計具有一定的程序。 分析本題考查技術(shù)設(shè)計的要求。 2、技術(shù)設(shè)計需要運用 、 和 。 答案科學(xué)概念
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教科版科學(xué)五年級下冊第二單元第八課設(shè)計制作一個保溫杯 同步訓(xùn)練 一、填空題 1、熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也 。這樣就可以 物體熱量的散失。 答案慢，減慢 解析解答熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失，空氣
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制作陀螺 教案 設(shè)計教師 閆柳瑩 課時預(yù)計 1課時 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識和技能初步了解做陀螺的方法，學(xué)會制作陀螺，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和勞動意識。 2. 價值體認(rèn)激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣，善于分享經(jīng)驗與成果
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小學(xué)綜合實踐活動課程 魔術(shù)氣球【教案】 一、【教材分析】 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知識和技能了解魔術(shù)氣球；學(xué)會單球泡、雙球泡、環(huán)形泡的做法；能夠用這三種簡單球泡做出海盜刀、小狗的造型；造型過程中通過互相幫助
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小學(xué)綜合實踐活動 魔術(shù)氣球【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解魔術(shù)氣球。 2.探索學(xué)會單球泡、雙球泡、環(huán)形泡的做法。 3.能夠用簡單球泡做出海盜刀、小狗的造型，并按自己的想法繪畫裝飾。 【重難點】 1. 三種簡單球泡
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小學(xué)綜合實踐活動課程 巧手打印眼鏡【教案】 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.知識和技能認(rèn)識3D打印筆，學(xué)會使用打印筆畫直線、曲線及平面,能夠使用用3D打印筆制作出3D個性眼鏡，制作過程中通過互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生小組交流合
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小學(xué)綜合實踐活動 制作陀螺【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1初步了解做陀螺的方法，學(xué)會制作陀螺。 2通過實踐，解決做陀螺時遇到的困難，培養(yǎng)自主探究能力和解決問題的能力。 3在觀察、思考和討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作
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有趣的不倒翁 設(shè)計教師 王厚敏 課時 1課時 教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察思考，知道不倒翁不倒的原因及道理； 2、學(xué)會用剪、畫、粘合的方法，制成簡單的不倒翁。 3、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神;培養(yǎng)學(xué)生探究事物原理的意識
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有趣的不倒翁學(xué)案 【課前預(yù)知】 一 玩不倒翁時，我產(chǎn)生的疑惑 1.__________________________ 2.__________________________ 3.__________________________ 二 觀察不倒翁，我有新的有趣發(fā)現(xiàn) 1._____________
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設(shè)計與制作：用牛奶做鑰匙扣 粵教粵科版 五年級上,課前問答,鐵制品生銹的條件有哪些？,思考：,鐵制品生銹的條件是水和空氣共同作用。,生活中，我們該如何防止鐵制品生銹？,我們可以給鐵制品刷漆，擦干鐵制品表面的水，給鐵制品上油等方法來防止鐵制品生銹。,思考：,1：桌面上擺放著什么？,桌面上擺放著一盒純牛奶和一個鑰匙扣。,2 ：桌面上鑰匙扣是用什么制作而成的？,桌面上的鑰匙扣是用純牛奶制作的。,3 ：你
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設(shè)計制作一個保溫杯,科學(xué)教科版 五年級下,新知導(dǎo)入,不同的物體傳導(dǎo)熱量的快慢是不一樣的。金屬物體導(dǎo)熱很快；木頭、塑料導(dǎo)熱卻很慢。,新知導(dǎo)入,在大小差不多的不銹鋼杯、 陶瓷杯、 塑料杯中，分別倒入同樣多的相同溫度的熱水。 然后，用手摸一摸各種杯子的外壁。有什么感覺？,溫度要相同 水量要相同,注意啦,新知導(dǎo)入,三只杯子摸上去，不銹鋼杯太熱，不能拿；陶瓷杯有點熱，塑料杯一點不燙。,不銹鋼杯的傳熱速度
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教科版四年級上冊第三單元第7課,設(shè)計制作小車（一）,墊圈小車（重力拉力）,氣球小車（反沖力）,橡皮筋小車（彈力）,（摩擦力）,設(shè)計制作的基本步驟,一、明確問題,二、制定方案,1. 觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu),車架,支撐、固定,車身,美觀、載人,車軸,固定、傳動,車輪,滾動、前進(jìn),小車包括哪幾部分？每一部分的特點和作用是什么？,二、制定方案,2. 討論、確定小車的設(shè)計方案，繪制設(shè)計圖,設(shè)計圖,作
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教科版四年級上冊第三單元第8課,設(shè)計制作小車（二）,設(shè)計制作的基本步驟,設(shè)計制作小車（一）,設(shè)計制作小車（二）,一、明確問題 二、制定方案 三、實施方案,做好分工，根據(jù)設(shè)計圖做好小車,一、明確問題 二、制定方案 三、實施方案,做好分工，根據(jù)設(shè)計圖做好小車,測試，匯報,一、明確問題 二、制定方案 三、實施方案,作業(yè)本56面,測試并改進(jìn)小車實驗記錄,一、明確問題 二、制定方案 三、實施方案,一、明確問
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