第4節 生態系統的穩定性 教學目標： 1、通過教學使學生明確生態系統具有一定的穩定性； 2、生態系統具有一定的自我調節能力； 3、生態系統的自我調節能力是有限的。 教學重點、難點： 1、通過教學使學生明確生態系統具有一定的穩定性； 2、生態系統具有一定的自我調節能力； 教學方法： 利用多媒體信息技術，學生探究、討論，教師引導 教學過程： 一、 導入： 展示前幾天制作的生態瓶，討論其中的生物之間
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教學設計 【教材分析】 復習生態系統的成分，營養結構，能量流動和物質循環。生態系統的類型和自我調節能力。 【教學目標】 知識目標 1、復習生態系統的概念。概述生態系統的組成。 2.描述生態系統中的食物鏈和食物網。 3.復習生態系統中的能量流動、物質循環.。 4. 復習不同生態系統的特點和作用。 5.復習生態系統的調節方式。 能力目標 培養學生的歸納、總結問題的能力。培養理論聯系實際的能力。 情感態
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八 年級 生物 學 科 導 學 案 單 元 8單元 課 題 23章 生態系統及其穩定性 合作探究 展示 交流： 反饋 驗收 寫出以下食物鏈： 1、兔吃草，兔被狐捕食 2、浮游生物是鱗蝦的食物，藍鯨以鱗蝦為食 3、大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃淤泥 4、螳螂捕蟬，黃雀在后 5、蝗蟲吃草，食蟲鳥吃蝗蟲，食蟲鳥被蛇捕食，蛇又是鷹的食物 判斷食物鏈是否正
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生態系統的穩定性教學設計 知識目標： 1.能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性； 2.能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系； 3.能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素。 能力目標： 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會獲取信息，理性思考。 情感態度價值觀目標： 通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統自身規律，增強保護環境的意識，認同人與自然和
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第4節 生態系統的穩定性 【教學分析】 本節內容選自北師大版生物學第8單元生物與環境第23章生態系統及其穩定性第4節生態系統的穩定性的內容。本章以生態系統為框架，研究了生物與生物及生物與環境之間的關系，本節內容講述了生態系統的穩定性和生態系統的自我調節能力這二方面內容，是本章主題的一個核心概念，既是對前面有關生態系統內容的一個總結，又是對相關內容的一個提升，詮釋了人與自然和諧相處的精神。通過對事例
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課題 生態系統的穩定性 教 學 目 標 1、說出什么是生態系統的穩定性。 2、概述生態系統具有一定穩定性的原因。 3、能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系。 4、增強保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。 教學重 點 1、概述生態系統具有一定穩定性的原因。 2、簡述生態系統穩定性破壞的原因。 教學難 點 生態系統如何維持穩定性。 教學 過 程 教學環節 教學流
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生態系統的穩定性教學設計 教學標題：生態系統的穩定性 教材分析： 生態系統穩定性是北師大版教材八年級下冊第23章生態系統及其穩定性第4節的教學內容。本節主要介紹了生態系統具有一定的穩定性，什么是生態系統的穩定性，生態系統具有一定的自我調節能力，以及生態系統的自我調節能力是有限的。并且有凱巴森林的實例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內容。本節內容既涉及前面所學生態系統相關知識，又是對教材始
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課題： 23-4 生態系統的穩定性 教學設計 科目 初中生物 教學對象 八年級學生 課時 1 一、教學目標 A、知識目標：1、通過教學，使學生認識生態系統的穩定性； 2、通過教學，分析生態系統自我調節能力； 3、通過教學，了解破壞生態系統穩定性的原因。 B、能力目標：通過教學，培養學生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標：通過教學，增強學生們保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。
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課題： 23-4 生態系統的穩定性 教學設計 科目 初中生物 教學對象 八年級學生 課時 1 一、教學目標 A、知識目標：1、通過教學，使學生認識生態系統的穩定性； 2、通過教學，分析生態系統自我調節能力； 3、通過教學，了解破壞生態系統穩定性的原因。 B、能力目標：通過教學，培養學生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標：通過教學，增強學生們保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。
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課題 第23章 第4節 生態系統的穩定性 教 學 目 標 知識目標 1. 能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性 2. 能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系 3. 能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素 能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，理性思考 情感態度價值觀目標 通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統自身規律，增強保
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生態系統的穩定性 一、教學目標： 1、知識與能力目標 （1）通過分析 “分析凱巴森林被破壞的原因”的活動，說出什么是生態系統的穩定性。 （2）通過分析凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定的自我調節能力。 （3）簡述生態系統穩定性破壞的原因。 （4）解讀生態系統的自動調節曲線圖，培養處理信息和獲得新知識的能力。 2、過程與方法 通過
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第一節 生命的起源教學設計 一、教材分析 本節內容屬于北師大版生物教材八年級下冊第七單元第21章生命的生命的發生和發展中的第1節，是在“生物的生殖和生長發育”和“遺傳和變異”兩章的基礎上學習的，同時又是學習后續知識的基礎。本節內容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點。通過質疑神話故事引出神創論，由于缺乏確鑿的證據從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現象引出自然發生論
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教學設計 課題名稱：（北師大版）第23章 第4節 生態系統的穩定性 教 學 目 標 知識目標 1. 能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性 2. 能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系 3. 能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素 能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，理性思考 情感態度價值觀目標 通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊
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生態系統的穩定性教案 一、教學目標： 1、知識與能力目標 （1）通過分析 “分析凱巴森林被破壞的原因”的活動，說出什么是生態系統的穩定性。 （2）通過分析凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定的自我調節能力。 （3）簡述生態系統穩定性破壞的原因。 （4）解讀生態系統的自動調節曲線圖，培養處理信息和獲得新知識的能力。 2、過程與方法 通過分析、討論凱巴森林被破壞的原因，認識生態系統的穩
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北師大版八年級上冊生物生態系統的穩定性教學設計 學科 生物 教材版本 北師大版 課時名稱 生態系統的穩定性 單元背景 本單元是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的組成、生態系統中的能量流動和物質循環、生物圈是最大的生態系統等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。生物與環境是一個統一的整體,這是一個最基本的生物學觀點,生態系統的組成作為本單元第一節，為理解“生態平衡”、“人與生物圈應該和諧發
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課題： 23-4 生態系統的穩定性 教學設計 科目 初中生物 教學對象 八年級學生 課時 1 一、教學目標 A、知識目標：1、通過教學，使學生認識生態系統的穩定性； 2、通過教學，分析生態系統自我調節能力； 3、通過教學，了解破壞生態系統穩定性的原因。 B、能力目標：通過教學，培養學生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標：通過教學，增強學生們保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。
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永續成都之美”生態系統的穩定性教學設計 任教學科：生物 上課班級：八年級一班 教學課題：生態系統的穩定性 學情分析： 八年級學生經過了接近兩年的生物學學習，已經具備了較強的生物學科核心素養。有邏輯性較強的理性思維，懂得基本的科學探究方法，且對基本生命觀念的認識比較到位，還能有一定的社會責任感。另外學生在這一階段的重要目標是會考的復習，所以在課中要更加注重知識的落實和概念的建構。我校學生綜合素質較
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23.4 生態系統的穩定性 教學設計 （一）教學目標： 1、 知識目標 （1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動，說出什么是生態系統的穩定性 （2）通過分析凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定穩定性的原因 （3）簡述生態系統穩定性破壞的原因 2、 能力目標 通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養學生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力 3、 情感、態度與價
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生態系統的穩定性教學設計 教學標題：生態系統的穩定性 教材分析： 生態系統穩定性是北師大版教材八年級下冊第23章生態系統及其穩定性第4節的教學內容。本節主要介紹了生態系統具有一定的穩定性，什么是生態系統的穩定性，生態系統具有一定的自我調節能力，以及生態系統的自我調節能力是有限的。并且有凱巴森林的實例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內容。本節內容既涉及前面所學生態系統相關知識，又是對教材
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第一節 生命的起源教學設計 一、教材分析 本節內容屬于北師大版生物教材八年級下冊第七單元第21章生命的生命的發生和發展中的第1節，是在“生物的生殖和生長發育”和“遺傳和變異”兩章的基礎上學習的，同時又是學習后續知識的基礎。本節內容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點。通過質疑神話故事引出神創論，由于缺乏確鑿的證據從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現象引出自然發生論
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