北師版八年級(jí)下冊(cè),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,情境導(dǎo)入,結(jié)合已有的知識(shí)，嘗試分析一下生態(tài)瓶中含有哪些成分？它們彼此間存在著什么樣的聯(lián)系？,有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長，有的生態(tài)瓶不穩(wěn)定，其中的一些生物很快死亡了。這是為什么呢？,生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。,探索新知,閱讀課本P80，分析凱巴森林被破壞的原因。,1. 1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？,分析
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,年級(jí),下冊(cè),生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,課件
第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性； 2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力； 3、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性； 2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力； 教學(xué)方法： 利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生探究、討論，教師引導(dǎo) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 展示前幾天制作的生態(tài)瓶，討論其中的生物之間
北師大版八年級(jí)下冊(cè)生物8.23.4,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,教案,北師大,年級(jí),下冊(cè),生物,8.23,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性
教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)的類型和自我調(diào)節(jié)能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念。概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 3.復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán).。 4. 復(fù)習(xí)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用。 5.復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)問題的能力。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 情感態(tài)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
八 年級(jí) 生物 學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案 單 元 8單元 課 題 23章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 合作探究 展示 交流： 反饋 驗(yàn)收 寫出以下食物鏈： 1、兔吃草，兔被狐捕食 2、浮游生物是鱗蝦的食物，藍(lán)鯨以鱗蝦為食 3、大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃淤泥 4、螳螂捕蟬，黃雀在后 5、蝗蟲吃草，食蟲鳥吃蝗蟲，食蟲鳥被蛇捕食，蛇又是鷹的食物 判斷食物鏈?zhǔn)欠裾?/p>
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)： 1.能用自己的語言說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性； 2.能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系； 3.能結(jié)合實(shí)例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。 能力目標(biāo)： 通過對(duì)資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會(huì)獲取信息，理性思考。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 【教學(xué)分析】 本節(jié)內(nèi)容選自北師大版生物學(xué)第8單元生物與環(huán)境第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的內(nèi)容。本章以生態(tài)系統(tǒng)為框架，研究了生物與生物及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，本節(jié)內(nèi)容講述了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力這二方面內(nèi)容，是本章主題的一個(gè)核心概念，既是對(duì)前面有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)提升，詮釋了人與自然和諧相處的精神。通過對(duì)事例
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
課題 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 2、概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因。 3、能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系。 4、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)重 點(diǎn) 1、概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因。 2、簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因。 教學(xué)難 點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定性。 教學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)流
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)標(biāo)題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教材分析： 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，以及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。并且有凱巴森林的實(shí)例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，又是對(duì)教材始
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
課題： 23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 初中生物 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 1 一、教學(xué)目標(biāo) A、知識(shí)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性； 2、通過教學(xué)，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力； 3、通過教學(xué)，了解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。 B、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
課題： 23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 初中生物 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 1 一、教學(xué)目標(biāo) A、知識(shí)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性； 2、通過教學(xué)，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力； 3、通過教學(xué)，了解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。 B、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
課題 第23章 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1. 能用自己的語言說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 2. 能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系 3. 能結(jié)合實(shí)例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素 能力目標(biāo) 通過對(duì)資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會(huì)有效獲取信息，理性思考 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強(qiáng)保
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo) （1）通過分析 “分析凱巴森林被破壞的原因”的活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 （2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。 （3）簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因。 （4）解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)曲線圖，培養(yǎng)處理信息和獲得新知識(shí)的能力。 2、過程與方法 通過
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
第一節(jié) 生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容屬于北師大版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第21章生命的生命的發(fā)生和發(fā)展中的第1節(jié)，是在“生物的生殖和生長發(fā)育”和“遺傳和變異”兩章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點(diǎn)。通過質(zhì)疑神話故事引出神創(chuàng)論，由于缺乏確鑿的證據(jù)從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現(xiàn)象引出自然發(fā)生論
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：（北師大版）第23章 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1. 能用自己的語言說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 2. 能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系 3. 能結(jié)合實(shí)例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素 能力目標(biāo) 通過對(duì)資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會(huì)有效獲取信息，理性思考 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,陳老師,公開,作品
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo) （1）通過分析 “分析凱巴森林被破壞的原因”的活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 （2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。 （3）簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因。 （4）解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)曲線圖，培養(yǎng)處理信息和獲得新知識(shí)的能力。 2、過程與方法 通過分析、討論凱巴森林被破壞的原因，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 生物 教材版本 北師大版 課時(shí)名稱 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 單元背景 本單元是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),生態(tài)系統(tǒng)的組成作為本單元第一節(jié)，為理解“生態(tài)平衡”、“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
課題： 23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 初中生物 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 1 一、教學(xué)目標(biāo) A、知識(shí)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性； 2、通過教學(xué)，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力； 3、通過教學(xué)，了解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。 B、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
永續(xù)成都之美”生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 任教學(xué)科：生物 上課班級(jí)：八年級(jí)一班 教學(xué)課題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 學(xué)情分析： 八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了接近兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。有邏輯性較強(qiáng)的理性思維，懂得基本的科學(xué)探究方法，且對(duì)基本生命觀念的認(rèn)識(shí)比較到位，還能有一定的社會(huì)責(zé)任感。另外學(xué)生在這一階段的重要目標(biāo)是會(huì)考的復(fù)習(xí)，所以在課中要更加注重知識(shí)的落實(shí)和概念的建構(gòu)。我校學(xué)生綜合素質(zhì)較
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
23.4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo) （1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 （2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因 （3）簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因 2、 能力目標(biāo) 通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力 3、 情感、態(tài)度與價(jià)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)標(biāo)題：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教材分析： 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，以及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。并且有凱巴森林的實(shí)例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，又是對(duì)教材
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,北師大,版七下,生物,23.4,生態(tài)系統(tǒng),穩(wěn)定性,教案,師公,開課,作品
魯公網(wǎng)安備 37011602000151號(hào) copyright@ 2019-2022
