3 十幾減5、4、3、2 教學中我讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然他們在回答中還有些不自信，但也能清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。但在解
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教材第14頁的例3及“做一做”的內容。 1.使學生掌握十幾減7、6的退位減法的計算方法及算理。 2.培養學生提出問題的意識。 3.初步培養學生提出問題,解決問題的能力。 1.初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程
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2 十幾減8、7、6 第一課時 1.聯系情境問題的嘗試計算,使學生體會到了計算是源于需要解決的問題，而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。 2.獨立探究和合作學習的方式相結合,使
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2 十幾減8、7、6 第三課時 創設生動的童話情境導入新課,使數學問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出,有效地激發了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理,教學效果
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1 十幾減9 第二課時 1.這節課例題講解并沒有占用很長時間,主要是讓學生自主探索計算方法,現在的學生知識基礎都比較廣泛,很多已經在課前就能熟練進行計算,所以教學的過程實際是個梳理的過程,把學生的各種算法綜合
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3 十幾減5、4、3、2 本節課學習的內容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內容是20以內退位減法的最后一部分，是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基
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2 十幾減8、7、6 第二課時 學生剛剛學完十幾減9，本以為這節課應該是順理成章、水到渠成的，但是課堂上呈現的并不盡如人意，反思一下本節課存在以下幾個問題 1、課前預設的不夠準確。十幾減9時是讓孩子在紙上畫出
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2 十幾減8、7、6 第四課時 十幾減7、6這一課是在學習了十幾減9和十幾減8的基礎上來學習的，前兩部分知識學生學習的比較順利，掌握的比較好，總結規律稍有困難但在提醒之下能總結出來。鑒于此我在準備這節課時就加
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1 十幾減9 第三課時 1.學生接觸“十幾減9”這個知識點已經三個課時了,因為不同的學生掌握的程度不一樣,實際運用的時候出現了快慢速度的不統一,這個時候我適當引導比較慢的學生運用前兩節課總結出的計算方法,速度
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十幾減9 1.圈一圈，填一填。 13-9 16-9 2.算一算、比一比。 912 915 918 12-9 15-9 18-9 3.用你喜歡的方法計算。 11-9 17
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1.1 十幾減9 1圈一圈，算一算。 2看一看，算一算。 3小螞蟻回家（連一連）。 4好朋友，手拉手。 149 9 129 8 189 5 119 3 169 4 179 10 139 7 199 2 5公正裁判員。 159 5 95
十幾減9練習題
第1課時 十幾減9 1.填一填，想一想。 92（ ） 9 （ ） 119（ ） 9（ ） 2.圈一圈,算一算。 15-9 18-9 3.直接寫出得數。 119 149 179 199 129 159 189 109 答案提示 1.填一
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1 十 幾 減 9 項目 內 容 1.直接寫出得數。 94 59 89 2.計算10-96時,按從 到 的順序進行。 3.計算15-9。 方法一做減法想 法。計算時,想9 15,所以15-9 。 方法二破十法。先把15分成10和 ,先算10-91,
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第3課時 十幾減8 1.計算。 138 178 118 129 148 139 108 158 198 2.文字敘述題。 （1）用12 減去 9 ，結果是多少 （2）用 9 加上 8 ，結果是多少 3.判斷題。 （1）167 9 （ ） （2
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十幾減9練習課及練習二第5、第6、第8、第9題 1.通過形式多樣的練習鞏固十幾減9退位減法的計算。 2.培養學生運用所學知識解決問題的能力。 3.培養學生良好的學習習慣。 有針對性地解決學生在學習中存在的問題。
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十幾減9 教材第10頁的內容。 1.讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”,初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進行十幾減9的口算。 2.培養學生初步提出問題、解決問題的能力,培養學生發散思維的能力,
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十幾減9練習課及練習二第1題第3題 1.進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法,理解“破十法”。 2.能熟練地進行十幾減9的口算。 3.初步培養學生的概括能力。 能熟練地進行十幾減9的口算。 口算卡片、實物投影儀
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