第一節 生命的起源教學設計 一、教材分析 本節內容屬于北師大版生物教材八年級下冊第七單元第21章生命的生命的發生和發展中的第1節，是在“生物的生殖和生長發育”和“遺傳和變異”兩章的基礎上學習的，同時又是學習后續知識的基礎。本節內容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點。通過質疑神話故事引出神創論，由于缺乏確鑿的證據從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現象引出自然發生論
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教學設計 課題名稱：（北師大版）第23章 第4節 生態系統的穩定性 教 學 目 標 知識目標 1. 能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性 2. 能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系 3. 能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素 能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，理性思考 情感態度價值觀目標 通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊
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生態系統的穩定性教案 一、教學目標： 1、知識與能力目標 （1）通過分析 “分析凱巴森林被破壞的原因”的活動，說出什么是生態系統的穩定性。 （2）通過分析凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定的自我調節能力。 （3）簡述生態系統穩定性破壞的原因。 （4）解讀生態系統的自動調節曲線圖，培養處理信息和獲得新知識的能力。 2、過程與方法 通過分析、討論凱巴森林被破壞的原因，認識生態系統的穩
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北師大版八年級上冊生物生態系統的穩定性教學設計 學科 生物 教材版本 北師大版 課時名稱 生態系統的穩定性 單元背景 本單元是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的組成、生態系統中的能量流動和物質循環、生物圈是最大的生態系統等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。生物與環境是一個統一的整體,這是一個最基本的生物學觀點,生態系統的組成作為本單元第一節，為理解“生態平衡”、“人與生物圈應該和諧發
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課題： 23-4 生態系統的穩定性 教學設計 科目 初中生物 教學對象 八年級學生 課時 1 一、教學目標 A、知識目標：1、通過教學，使學生認識生態系統的穩定性； 2、通過教學，分析生態系統自我調節能力； 3、通過教學，了解破壞生態系統穩定性的原因。 B、能力目標：通過教學，培養學生們的觀察、閱讀、分析能力。 C、情感目標：通過教學，增強學生們保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點。
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永續成都之美”生態系統的穩定性教學設計 任教學科：生物 上課班級：八年級一班 教學課題：生態系統的穩定性 學情分析： 八年級學生經過了接近兩年的生物學學習，已經具備了較強的生物學科核心素養。有邏輯性較強的理性思維，懂得基本的科學探究方法，且對基本生命觀念的認識比較到位，還能有一定的社會責任感。另外學生在這一階段的重要目標是會考的復習，所以在課中要更加注重知識的落實和概念的建構。我校學生綜合素質較
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23.4 生態系統的穩定性 教學設計 （一）教學目標： 1、 知識目標 （1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動，說出什么是生態系統的穩定性 （2）通過分析凱巴森林、草原生態系統的穩定性，概述生態系統具有一定穩定性的原因 （3）簡述生態系統穩定性破壞的原因 2、 能力目標 通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養學生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力 3、 情感、態度與價
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生態系統的穩定性教學設計 教學標題：生態系統的穩定性 教材分析： 生態系統穩定性是北師大版教材八年級下冊第23章生態系統及其穩定性第4節的教學內容。本節主要介紹了生態系統具有一定的穩定性，什么是生態系統的穩定性，生態系統具有一定的自我調節能力，以及生態系統的自我調節能力是有限的。并且有凱巴森林的實例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內容。本節內容既涉及前面所學生態系統相關知識，又是對教材
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第一節 生命的起源教學設計 一、教材分析 本節內容屬于北師大版生物教材八年級下冊第七單元第21章生命的生命的發生和發展中的第1節，是在“生物的生殖和生長發育”和“遺傳和變異”兩章的基礎上學習的，同時又是學習后續知識的基礎。本節內容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點。通過質疑神話故事引出神創論，由于缺乏確鑿的證據從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現象引出自然發生論
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生態系統的穩定性教學設計 教學目標 1、 知識與技能 1說出什么是生態系統穩定性。 2.概述生態系統具有一定穩定性的原因。 3.理解破壞生態系統穩定性的因素及其關系，了解保持生態系統穩定性的重要意義。 2、 過程與方法 1通過指導學生分析凱巴森林變遷的原因幫助學生理解生態系統穩定性的概念，培養學生分析問題的思維能力 2通過指導學生分析生態系統的自動調節能力，培養學生分析綜合和推理的思維能力。 3
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北師大版八年級上冊生物生態系統的穩定性教學設計 學科 生物 教材版本 北師大版 課時名稱 生態系統的穩定性 單元背景 本單元是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的組成、生態系統中的能量流動和物質循環、生物圈是最大的生態系統等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。生物與環境是一個統一的整體,這是一個最基本的生物學觀點,生態系統的組成作為本單元第一節，為理解“生態平衡”、“人與生物圈應該和諧發
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第23章 第4節 生態系統的穩定性 教學目標： 1能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性。 2能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系。 3能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素。 教學重難點： 1生態系統穩定性 2. 生態系統維持穩定的原因 教學過程： 一：展示生態瓶 通過對同學們制作的生態瓶進行對比，評選出制作最佳。從而引出新課生態系統的穩定性。 二：生態系統具有一定的穩
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課題名稱：第23章 第4節 生態系統的穩定性 教 學 目 標 知識目標 1. 舉例說明什么是生態系統的穩定性 2. 實例分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系 3. 舉例說明破壞生態系統穩定性的因素 能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，進行理性思考 情感態度價值觀目標 認同人與自然和諧發展的觀點 教學重點 1生態系統穩定性 2. 生態系統維持穩定的原
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第4節 生態系統的穩定性 教學目標： 1、通過教學使學生明確生態系統具有一定的穩定性； 2、生態系統具有一定的自我調節能力； 3、生態系統的自我調節能力是有限的。 教學重點、難點： 1、通過教學使學生明確生態系統具有一定的穩定性； 2、生態系統具有一定的自我調節能力； 教學方法： 利用多媒體信息技術，學生探究、討論，教師引導 教學過程： 一、 導入： 展示前幾天制作的生態瓶，討論其中的生物之間
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第1課時認識三角形 1. 伸縮門做成平行四邊形是利用了平行四邊形的 ,把自行車的車架做成三角形是利用了三角形的 。 2.下面哪些地方利用了三角形的穩定性 3.請你再舉出一些實際生活中運用到三角形穩定性的例
人教版小學數學四年級下冊第五單元,人教版,小學,數學,四年級,下冊,第五,單元
食物鏈與食物網教學設計 【教材簡析】 本課是教科版五下生物與環境單元的第6課，要達成的學段目標是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。 通過前幾課的學習，學生已經認識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環境，但少有學生系統地認識生物生存所需要的生物環境。在此背景下，本課引領學生通過分析某一區域
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教科版科學五年級上冊第一單元第五課食物鏈和食物網同步練習 1、生物之間這種像鏈環一樣的食物聯系，叫做 。其中能自己制造食物的生物叫做 ，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做 。 答案食物鏈|生產者|消費
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動物和孩子天生就有一分緣，探究動物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環境保護越來越受到人們的重視，占據71的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環境已日趨惡劣，因此保護海洋的生態平衡是
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