第1課時數對的含義及用數對表示具體情境中物體位置的方法 1.判斷題。對的畫“”,錯的畫“” 12,3和3,2是兩個不同的數對。 2必須有兩個數才能組成數對。 3小紅的位置是3,4,小明的位置是4,3,他兩人是同桌
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3.1 用數對表示物體的位置 項目 內 容 1. 思考你們班坐在第一行第二排的同學叫什么名字 2. 例下面的方格棋盤上放有黑、白兩色棋子。 棋子在第2列第1行,用數對表示為2,1。 棋子在第5列第4行,用數對表示為5,4
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2 用數軸表示正、負數 1. 認識數軸是本課的難點,巧妙地把它與直尺建立起聯系,并把直尺進一步延伸得到了數軸。使學生感悟到數軸越往右邊數越大,反之越往左邊數就越小,而“0”是它們的分界點。在讀數、觀察、體會等
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用數軸表示正、負數 教材第5頁。 1. 在數軸上表示正數、0和負數,初步滲透數軸的概念,體會數軸上正、負數的排列規律。 2. 提高學生應用數學的能力,使學生感受數學和生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣。 3.
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4 用正、負數表示事物 教學內容 教材第89頁，用正、負數表示事物。 教學提示 教材選擇了兩個事例。事例一，用正負數表示比賽答題的得分。設計了某班同學利用課外活動舉辦“兔博士”數學競賽的事情，這些活動是
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教學反思 通過之前讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化了對分數意義的理解，本節課使學生感受同一個分數，“單位1”的量變化，所對應的數量也隨之變化。并引導學生通過觀察，感受到“單
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課題表示分數 教學內容冀教版數學四年級下冊第52、53頁。 教學目標 1. 經歷由涂色的花瓣到用直線上的點表示分數，并把分數按大小排序的過程。 2. 會用直線上的點表示分數，能比較分母超過10的同分母的分數的大小
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2用字母表示公式 u 教學內容 教材第8、9頁，用字母表示公式。 u 教學提示 本節課是在學生上節課學習了用字母表示數量關系的基礎上展開教學的，需要完成兩個知識點的教學，一是進一步認識用字母表示數的意義，二是
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第二課時畫圖表示正比例的量 教學內容冀教版數學六年級下冊第20、21頁。 教學提示 這部分內容是在學生結合實際情境認識成正比例的量基礎上學習的，借助直觀的圖像幫助學生進一步認識正比例量的變化規律，并為以后
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2 用數對表示點（方格圖） 教學內容 教材第1617頁，用數對表示點。 教學提示 本節課的知識與上節課相比，有兩點不同。第一，方格紙橫線和豎線上數的位置不同上節課的數對著方格，一個方格對一個數，沒有0；這節
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第4課時 用算盤表示數 1.在數位順序表中，從右邊起第一位是 位，第四位是 位。 在算盤上撥數時，5不用5個下珠表示，而用（ ）個上珠表示。10用十位上的（ ）個下珠表示，而不用個位上的（ ）個上珠和（ ）個下珠
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3 用算盤表示數 項目 內 容 溫故知新 1.判斷。對的畫“”,錯的畫“” 1456讀作四五六。 2三百零九寫作390。 3由3個百和6個十組成的數是306。 4610是由6個百和1個一組成的。 5最小的三位數是100。
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2.2 用數對表示位置 1. 亮亮觀看演出拿到的座位票是5排12號，用數對怎么表示這個數 2. 用數對表示動物園其他場館的位置 3. 表示位置。 （1） 若圖中點D是（2，3），則A、B、C三點用數對分別怎樣表示 （2） 若圖形
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教學反思 在以前的位置學習中，已經學習了前后左右，東南西北等方位的認識和描述，同時也對豎排和橫排有清楚的理解，在此基礎上，我們今天所學的列與行就當然是水到渠成的事情。 在教學方面，我采用趣味引導法引
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1 用數對表示位置 教學內容 教材第1415頁，用數對表示位置。 教學提示 教學活動中，教師要用教材創造性地組織教學，突出重點，加強指導，突破難點。在教學例1時，可分為以下三個環節第一，教師利用本班的現實情
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