呼吸運動教學設計 一、教學設計思想 新課程倡導改變學生的學習方式，科學探究強調的是一種過程體驗，使同學們能積極地在觀察中思考，主動獲取知識，鍛煉邏輯思維和語言表達能力。本節課的設計結合七年級學生的認知能力，為學生創設感受胸廓的擴大和縮小的情境，提供軟尺、電動模型、自制教具模型、肺活量測試儀等資源，利用多媒體手段，讓學生通過小組成員之間的合作，小組的探究、交流等形式，引導學生去感受、觀察、思考、判斷
人體和外界環境的氣體交換,蘇教版七下,生物,10.3,人體,外界,環境,氣體,交換,教案,師公,開課,作品
第十章 第四節 人體內的氣體交換 一、教材分析： 本章共分為五節，內容較多，在本冊中占有重要地位，通過對本章內容的學習，學生能夠了解人體與外界環境之間進行氣體交換的過程，明確人體內物質運輸及體內物質氧化分解的過程，為學生學習人體其他生理活動和功能奠定基礎。本節人體內的氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，學習人體的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、學情分析： 前一節學習了人體與外
膳食指南與食品安全,蘇教版七下,生物,9.3,膳食,指南,食品安全,教案,師公,開課,作品
課題 人體內的氣體交換 課型 新授課 授課時數 1課時 多元教 學目標 1、知識目標：說出肺泡內的氣體交換過程和組織里的氣體交換過程。 2、能力目標：通過探究“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”培養學生的實驗能力,通過觀察氣體擴散作用實驗，培養學生分析問題和解決問題能力。 3、情感目標：通過積極參與小組合作學習，培養學生團結合作精神和積極探索的科學態度。 教學 重點 1、驗證人體呼吸時產生二
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教學設計 【教學目標】 知識目標： 1、概述肺泡內的氣體交換過程； 2、概述組織內里的氣體交換過程。 能力目標： 1、探究呼出的氣體中含較多的二氧化碳； 2、體驗氣體交換的原理擴散作用； 3、描述肺泡內和組織里的氣體交換； 4、能通過小組討論與合作解決學習中的疑難問題。 情感目標： 1、通過探究實驗方案的設計，提高創新意識、嚴謹求實的科學精神； 2、通過分組實驗體驗分工合作的重要性，培養協作精神
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人體內的氣體交換 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。它是學生學習血液循環時理解動脈血和靜脈血的基礎，明確靜脈血和動脈血的轉變原因，并為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、教學目標： 知識目標：說出肺泡內的氣體交換過程，說出組織里的氣體交換過程 能力目標：通過“驗證人體呼吸時產生二氧化碳”培養學生的實驗能力,通過觀察氣體擴散作用實驗，培養學生分
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人體內的氣體交換 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。它是學生學習血液循環時理解動脈血和靜脈血的基礎，明確靜脈血和動脈血的轉變原因，并為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、教學目標： 知識目標：說出肺泡內的氣體交換過程，說出組織里的氣體交換過程 能力目標：通過“驗證人體呼吸時產生二氧化碳”培養學生的實驗能力,通過觀察氣體擴散作用實驗，培養學生分
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人體廢物的排出教學設計 一、教學目標： 1、 知識目標：描述人體泌尿系統的組成；描述其他排泄系統。 概述尿液的形成和排出過程。 2、能力目標：培養學生的觀察能力、語言表達能力。 3、情感態度與價值觀：通過問題創設聯系實際，使學生能學有所用。 二、教學重點與難點： 教學重點：尿的形成和排出。 教學難點：尿的形成過程。 三、教學方法與策略： 復習泌尿系統的結構，并對腎臟有一個新的認識。通過課本、課件
人體泌尿系統的組成,蘇教版七下,生物,11.1,人體,泌尿系統,組成,教案,師公,開課,作品
第十章第二節 人體的血液循環（第二課時）教學設計 一、教材的地位和作用 人體的血液循環為義務教育課程標準實驗教科書生物學(蘇科版)七年級下冊第十章人體內物質的運輸和能量供給中的第二節內容，課時設計為三課。在學習了血液和血型等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節
人體的血液循環,蘇教版七下,生物,10.2,人體,血液循環,教案,師公,開課,作品
第四節 人體內的氣體交換 一、教學目標： 知識性目標： 1.概述肺泡內的氣體交換過程；（重點） 2.概述組織里的氣體交換過程。（重點） 技能目標： 學會分析實驗方案，并能設計對照實驗。 情感目標： 培養與他人合作探究的能力，發揚集體精神。 二、難點：氣體交換的原理。 三、教學準備： 1.教師準備：空氣清新劑；探究實驗“呼吸時二氧化碳體積分數的變化”材料用具。 2.FLASH：（1）呼吸時氣體成分的
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血管和心臟教學設計 一、教材和學情分析 本節課選自蘇教版生物七年級下冊第十章第二節，第十章總體介紹的是人體內物質的運輸和能量的供給。血管和心臟共同構成了人體的血液循環系統，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質運輸主要是由這些管道來完成的。因此，學習血管和心臟的結構和功能是學生學習人體內物質運輸過程的基礎。前面一節課學生已經了解了血液的組成和功能，這就為學習本課奠定了基礎，同時本節課也
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第十章 第四節 人體內的氣體交換 一、教材分析： 本章共分為五節，內容較多，在本冊中占有重要地位，通過對本章內容的學習，學生能夠了解人體與外界環境之間進行氣體交換的過程，明確人體內物質運輸及體內物質氧化分解的過程，為學生學習人體其他生理活動和功能奠定基礎。本節人體內的氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，學習人體的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、學情分析： 前一節學習了人體與外
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第十章 人體內的物質運輸和能量供給 第五節 人體能量的供給 教學目標：1、說出人體內能量的供給的過程； 2、 說出體溫的概念及體溫變化對人體的影響。 教學重點：說出人體內能量的供給的過程 教學難點：說出人體內能量的供給的過程 教學方法：引導探究法 課時安排：1課時 教學設計： （一）引入：問題情境引入 （二）探究：人體能量的供給 學生4人一組，討論和交流課本表105和106的相關資料，計算自
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人體內的氣體交換教學設計 【教學目標】 知識目標：1.說出肺泡內的氣體交換過程； 2.說出組織內里的氣體交換過程。 能力目標： 通過分組實驗，提高實驗操作能力，對實驗現象的分析、解釋能力。 情感目標：通過探究實驗方案的設計，提高創新意識、嚴謹求實的科學精神。 【教學過程】 主題 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 一、探究呼吸時二氧化碳體積分數 的變化 二、人體內的氣體交換 三、學習總結及
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第一節 血液和血型 【設計依據與構想】 標準倡導探究性學習，改變學生單一被動的學習方式。在教學設計中根據多元智能理論，結合學生階段發展目標和具體的認知水平及所學知識的屬性，設計多元的課堂活動，推行多元的有效學習方式，讓學生在探究的體驗中學習，獲得知識、技能和情感升華。 本課教學共需2課時，教學構想是通過多元的課堂活動，順應學生的學習心理，使學生的學習過程成為學生主動發現知識的過程。第1課時（血液
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血管和心臟教學設計 一、教材和學情分析 本節課選自蘇教版生物七年級下冊第十章第二節，第十章總體介紹的是人體內物質的運輸和能量的供給。血管和心臟共同構成了人體的血液循環系統，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質運輸主要是由這些管道來完成的。因此，學習血管和心臟的結構和功能是學生學習人體內物質運輸過程的基礎。前面一節課學生已經了解了血液的組成和功能，這就為學習本課奠定了基礎，同時本節課也
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第十章 第四節 人體內的氣體交換 一、教材分析： 本章共分為五節，內容較多，在本冊中占有重要地位，通過對本章內容的學習，學生能夠了解人體與外界環境之間進行氣體交換的過程，明確人體內物質運輸及體內物質氧化分解的過程，為學生學習人體其他生理活動和功能奠定基礎。本節人體內的氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，學習人體的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、學情分析： 前一節學習了人體與外
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人體的能量供給教學設計 一、 教材分析 通過第九章人的食物來自環境和本章前面四節循環系統及呼吸系統的學習，學生已經掌握：人體一方面通過消化系統獲得儲存了能量的有機營養物質，另一方面通過呼吸系統獲得了氧氣。本章的第五節則幫助學生說明人體生命活動和維持體溫所需的能量正是來自細胞中這些有機營養物質在氧氣的參與下氧化分解釋放出的能量。所以，本節內容是對第九章及第十章前面內容的小結，在本單元中有著重要的地位
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第十章 第四節 人體內的氣體交換 一、教材分析： 本章共分為五節，內容較多，在本冊中占有重要地位，通過對本章內容的學習，學生能夠了解人體與外界環境之間進行氣體交換的過程，明確人體內物質運輸及體內物質氧化分解的過程，為學生學習人體其他生理活動和功能奠定基礎。本節人體內的氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，學習人體的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎。 二、學情分析： 前一節學習了人體與外
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均衡膳食 健康生活教學活動方案 指導思想與理論基礎 營養問題和食品安全關系到全民族的素質和每個人的身體健康。本節引導學生進行反思：自己的飲食結構是否科學，什么樣的飲食結構才是科學的，讓學生在了解合理膳食原則的基礎上，學會制定合理的食譜，懂得養成良好飲食習慣的意義，了解如何改善和規劃自己的生活。通過交流討論和相互評價等形式，讓學生學會尊重別人、欣賞別人，形成虛心學習的良好品質、不斷完善自我。 生物新
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第二節人體與外界的氣體交換 一、教材分析 1教材地位 本課是蘇教版七年級生物學下冊第四單元第十章的第三節。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內在關聯的統一的整體。本節課安排學習呼吸道對空氣處理之后，僅憑學生已有知識理解本課有挑戰性。另本節上承消化系統，后續循環系統，起承上啟下的作用，是這本書的教學重點和難點，學好這部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解
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