5.熱傳導(dǎo) 【教材分析】 熱是學(xué)生較為熟悉的一種現(xiàn)象，教材通過(guò)生活中熱傳導(dǎo)事例的再現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，揭示熱傳導(dǎo)的過(guò)程和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的概念。本課內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：活動(dòng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解固體、液體、氣體都能通過(guò)直接接觸高溫物體的方式讓低溫物體熱起來(lái)；活動(dòng)二，觀察熱在金屬、熱水和冷水之間的傳遞過(guò)程和方向，在此事實(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能認(rèn)識(shí)熱可以從物體的高溫部分傳到
熱傳導(dǎo),2021,新蘇教版五,年級(jí),上冊(cè),科學(xué),教案
7.熱輻射 【教材分析】 本課是熱傳遞單元的第三課，是繼“熱傳導(dǎo)”、“熱對(duì)流”之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱量的另外一種特殊傳遞方式熱輻射。教材通過(guò)四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握熱輻射的概念：一是感知生活中熱輻射形式的存在，讓學(xué)生初步了解還有一種與熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流不同的傳熱形式熱輻射，教材呈現(xiàn)了兩個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行模擬感受。二是制作“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能灶”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作進(jìn)一步了解熱輻射受
熱輻射,2021,新蘇教版五,年級(jí),上冊(cè),科學(xué),教案
1.光 源 【教材分析】 光源是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光與色彩”的第一課。本單元由四節(jié)課組成，前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。本課立足于觀察和描述生活中常見(jiàn)的光，認(rèn)識(shí)他們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己是否能發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開(kāi)。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分組成： 1、分析呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道發(fā)光的物體分為兩類：光源
光源,2021,新蘇教版五,年級(jí),上冊(cè),科學(xué),教案
4.七色光 【教材分析】 本課是蘇教版新版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第 4 課內(nèi)容。在前面三課對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，本課將關(guān)注點(diǎn)放在了對(duì)光本體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上。以太陽(yáng)光為載體，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學(xué)生建立對(duì)光譜的初步認(rèn)知，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)雨后彩虹有部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上
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6.熱對(duì)流 【教材分析】 本課著重探究的是液體和氣體的熱傳遞方式對(duì)流。液體或氣體中較熱部分和較冷部分之間通過(guò)循環(huán)流動(dòng)使溫度趨于均勻的過(guò)程叫對(duì)流，即流體(氣體或液體）通過(guò)自身各部分的宏觀流動(dòng)實(shí)現(xiàn)熱量傳遞的過(guò)程。對(duì)流產(chǎn)生的原因在于物質(zhì)的熱脹冷縮，流體受熱后體積變大，質(zhì)量不變，密度變小，在浮力作用下向上浮起，溫度低的流體密度較大，向下流動(dòng)。 教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)部分：第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用上節(jié)課熱傳導(dǎo)
熱對(duì)流,2021,新蘇教版五,年級(jí),上冊(cè),科學(xué),對(duì)流,教案
蘇教版 五年級(jí)上,熱 對(duì) 流,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用酒精燈給金屬棒一端加熱，一會(huì)兒金屬棒就會(huì)變得很燙，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？,熱在金屬中由高溫向低溫傳遞熱量，所以在一端加熱，熱量可以經(jīng)過(guò)金屬傳遞到另一端。,新知講解,觀察紅色熱水在冷水里的流動(dòng)情況,如下圖所示，將一小瓶紅色熱水放到冷水里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？,分析：將一瓶紅色熱水放到裝有冷水的水槽里，可以觀察到小瓶中的紅水熱水會(huì)上升，流動(dòng)到冷水中。紅色熱水溫度較
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蘇教版 五年級(jí)上,熱輻射,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,加熱有米粒的燒杯，米粒會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？,加熱的過(guò)程中，燒杯底部中間位置的米粒會(huì)上升，到達(dá)水面處會(huì)向四周擴(kuò)散，然后沿著杯壁附近下降，到達(dá)杯底附近會(huì)再次聚向中間并上升，如此循環(huán)流動(dòng)。,新知講解,初步認(rèn)識(shí)熱輻射,夏天，站在烈日下你有什么感覺(jué)？在那些情況下還會(huì)有類似的感覺(jué)？,夏季站在烈日下，人們會(huì)覺(jué)得很熱；地面、學(xué)校操場(chǎng)上的單杠、我們的頭發(fā)等很多物體摸上去都很燙。在篝火旁
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新知導(dǎo)入,熱傳遞 太陽(yáng)把溫暖傳給了土壤， 土壤把溫暖傳給了大樹(shù)； 太陽(yáng)把溫暖傳給了小溪， 小溪把溫暖傳給了魚(yú)兒； 太陽(yáng)把溫暖傳給了空氣， 空氣把溫暖傳給了我們。 ,新知導(dǎo)入,1、蒸炒食物時(shí)，食物是如何變熟的？,2、炒板栗時(shí)，鍋里為什么要放置細(xì)砂？,蘇教版 五年級(jí)上,熱 傳 導(dǎo),新知講解,初步感受熱量的傳遞,1、他們是怎么讓身體暖和起來(lái)的？,暖手寶,哈氣,泡溫泉,喝熱水,分析（1）用暖手寶取暖
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觀察思考 交流 閱讀 拓展 動(dòng)手 記錄 給 小 朋友 的 信 親愛(ài)的小朋友： 你知道雨后的彩虹是怎么形成的嗎？通過(guò)自己制造一道彩虹， 你就能明白啦！那么，眼睛又是怎樣看到物體的？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn) 單，人類卻探索了很長(zhǎng)時(shí)間呢！ 你觀察過(guò)家里空調(diào)和暖氣片的安裝位置嗎？這里面可是有學(xué)問(wèn) 的喲！夏天為什么要穿淺色的衣服？冬天為什么要用塑料薄膜把樹(shù) 干包起來(lái)？到熱傳遞里去尋找答案吧！ 地球上有陸地和海洋，陸
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第 一 單 元 光 雨后，太陽(yáng)透過(guò)云隙投下光影， 空中出現(xiàn)美麗的彩虹光是怎樣 傳播的？彩虹是怎樣形成的？讓我們 一起來(lái)探究美妙又神奇的光吧。 第 二 單 元 水循環(huán) 晶瑩的露珠、美麗的霧凇是怎樣 形成的？天上的雨、雪是從哪里來(lái)的？ 大自然中的云、霧、露、霜 形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。讓我們走進(jìn)水 的世界，揭開(kāi)它們的秘密吧。 第 三 單 元 熱的傳遞 太陽(yáng)升起，大地會(huì)慢慢升溫； 寒冷的冬天，暖氣
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密切聯(lián)系的生物界 一棵小樹(shù)沐浴陽(yáng)光雨露，逐漸長(zhǎng) 成參天大樹(shù)，陽(yáng)光與植物之間存在什 么關(guān)系？藤蔓纏繞大樹(shù)，鳥(niǎo)獸居于樹(shù) 林，樹(shù)林為生物的生存提供了哪些條 件？鳥(niǎo)吃蟲(chóng)，蟲(chóng)吃草，生物之間存在 什么食物關(guān)系？讓我們一起探究吧。 第 六 單 元 地球資源 地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展提供了 豐富的資源。然而，有些資源并不是 取之不盡、用之不竭的。我們應(yīng)該怎樣 合理開(kāi)發(fā)和利用地球資
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科 科 學(xué) 學(xué) 義 務(wù) 教 育 教 科 書(shū) 四 年 級(jí) 下 冊(cè) 河 南 教 育 報(bào) 刊 社 編 寫(xiě) 鄭 州 鄭 州 奇 奇 探 探 妙 妙 究 究 寫(xiě) 給 同 學(xué) 們 的 話 探 究 世 界 的 奧 秘 ， 首 先 要 有 好 奇 心 。 但 是 ， 只 有 好 奇 心 是 不 夠 的 ， 還 要 有 尊 重 事 實(shí) 的 態(tài) 度 。 尊 重 事 實(shí) 就 是 要 把 自 己 的 觀 點(diǎn) 建 立 在
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