我愛這土地教材分析,本課選自人教版九年級上冊第一單元第一課,詩歌主要寫詩人艾青可愛的故鄉被日本侵略者的鐵蹄踐踏,作家由此迸發出強烈的愛國情感和深深的對敵人的憎惡之情,借事物抒發自己內心最真摯的愛國情懷,學情分析,初一年齡段的學生能夠結合背景
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我愛這土地艾青,上下,學習目標,通過了解詩人及詩歌的寫作背景,理解這首詩,重點,通過把握詩歌的意象,領會其象征意義,難點,通過體味詩歌抒發的戀土深情,培養熱愛祖國的思想感情,重點,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路
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我愛這土地教學設計,教學目標,1,學習現代詩的基本朗誦技巧,多方面進行朗誦并試著創作,2,掌握通過分析字詞和意象來感知詩歌內涵的方法,培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力,3,體味作者所表達的深沉的愛國情,激發學生的愛國意識和責任感,教學重點,1,學
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我愛這土地教學設計教材內容分析,本文是人教部編版九年級下冊第一單元第2課,我愛這土地作于1938年10月,當時國難當頭,飽經滄桑的祖國,又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏,作為詩人的艾青,歌唱祖國,歌唱土地,抒發了那個時代華夏兒女的共同心聲,編者把它
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我愛這土地一,教學目標1,正確劃分詩歌的節奏,重音,飽含深情的朗讀詩歌,2,識記有關愛情的文學常識,了解本詩的寫作背景,3,理解飽含著詩人感情的具體形象,4,體會詩人對祖國真摯的熱愛之情,二,學情分析九年級學生經過將近三年的初中學習,掌握了
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社會主義核心價值觀富強,民主,文明,和諧自由,平等,公正,法治愛國,敬業,誠信,友善,我愛這土地艾青,學習目標,1,把握詩歌的意象,領會其象征含義,2,感受和體驗作者深沉的愛國情懷,樹立正確的人生觀,價值觀,3,培養發散性思維,進行簡單的詩
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我愛這土地教學設計教學目標知識與能力1能有感情地誦讀詩歌,理解本詩的深刻意蘊,2把握詩中土地,河流,風,黎明的象征意義,3,背誦詩歌,體味詩歌抒發的愛國情感,過程與方法通過反復誦讀詩歌,讀出詩歌的旋律和節奏,通過討論,理解詩歌的真摯深沉的情
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我愛這土地教學設計教學分析,我愛這土地是教育部審定義務教育教科書九年級上冊第一單元的第二課,本課編者把它安排到第一單元,其導引作用和顯著地位可見一斑,而本單元的學習目標是自主閱讀詩歌作品,了解詩歌的意象,體會詩歌的意境,理解詩人的藝術魅力
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對于廣大的關東原野,我心里懷著熾痛的熱愛,我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去,我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血端木蕻良土地的誓言,未成曲調先有情,我愛這土地,艾青,假如我是一只
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課題,我愛這土地微課題如何培養中學生語文自主預習的習慣設計思路,教學應以學生為主,教師應盡力去啟發學生,教育者要善于誘導和啟發,教給學生學習的方法,培養學生的自學能力,本節課是新授課,但是已經讓學生在給出預習提綱的基礎上,進行了自主預習,并
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我愛這土地導學案 學習目標 1熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。 2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。 3.體會詩歌中的意境，感受涌動著的激情。 【鏈接材料作者簡介：艾青和我愛這土地艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作
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我愛這土地 艾青,上 下,學習目標,通過了解詩人及詩歌的寫作背景，理解這首詩。（重點） 通過把握詩歌的意象，領會其象征意義。（難點） 通過體味詩歌抒發的戀土深情，培養熱愛祖國的思想感情。（重點）,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀元成才路,狀
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我愛這土地,我愛這土地 艾青,艾青，原名蔣海澄，浙江人。現代著名詩人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情，使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁；抗戰時期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調高昂。代表作大堰河我的保姆黎明的通知我愛這土地等。,時代背景,這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的名篇。抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣
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課 題： 我愛這土地 微課題如何培養中學生語文自主預習的習慣 設計思路：教學應以學生為主，教師應盡力去啟發學生，教育者要善于誘導和啟發，教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。本節課是新授課，但是已經讓學生在給出預習提綱的基礎上，進行了自主預習，并對不同層次的學生提出來不同的預習要求。 附預習提綱： （注所有預習成果都要寫在當堂檢測本上，A、B層同學全部完成，C層同學1至3題。） 1.獨立閱讀
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我愛這土地 一、教學目標 1、正確劃分詩歌的節奏，重音、飽含深情的朗讀詩歌。 2、識記有關愛情的文學常識，了解本詩的寫作背景。 3、理解飽含著詩人感情的具體形象。 4、體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。 二、 學情分析 九年級學生經過將近三年的初中學習，掌握了常用的修辭手法和表現手法，也學習欣賞了不少的詩歌，對詩歌有了一定理解感悟能力，具備了一定的分析能力，能夠較 好地理解詩歌，并且在語言文字功底上也
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