我想對你說,開心,陶醉,害怕,失望,需要你的幫助,Part01熱身游戲,你演我猜,時間,放學后地點,客廳人物,媽媽,小新,Part02情景劇,你真的不懂我,Part02,你真的不懂我,媽媽脾氣比較急躁,缺少耐心,看到小新不愿意和自己傾訴,很
我想對你說,湘教版七,年級,下冊,心理健康,10,我想,課件
第7課我可以說,不,熱身游戲,顛倒是非,游戲規(guī)則,隨機指定3,5名同學參與游戲,要求參與者用,Yes,或,No,來回答問題,要求回答必須是非顛倒,如問男生,你每天都會扎頭發(fā),這時男生需回答,Yes,分享,1,當你言不由衷時,有怎樣的想法和感
可以說“不”,湘教版七,年級,下冊,心理健康,07,可以說,課件
歡迎來到我們的心靈之旅,驚喜盲盒,都有可能,也可能都不是,棒棒糖,背課文,文具,搞衛(wèi)生,紅包,加1分,免作業(yè),巧克力,看見情緒,初一下第四課,走近情緒,我的情緒詞匯,1,視頻中你看到了哪些情緒,2,你最近有經(jīng)歷過其中的某一種或多種嗎,3,除
看見情緒,湘教版七,年級,下冊,心理健康,04,看見,情緒,課件
他和她,09,19,漫畫賞析,漫畫賞析,漫畫賞析,漫畫賞析,男女大不同,頭腦風暴,男生和女生有什么不同,生理,心理,社會,身體構(gòu)造不同,大腦不同,邏輯推理能力發(fā)達體能及視覺空間能力強,言語能力發(fā)達情緒感知及識別能力強,被期待陽剛,進取,被期
他和她,湘教版七,年級,下冊,心理健康,08,課件
第2課好好道歉,嵐嵐的經(jīng)歷,嵐嵐今天帶了自己養(yǎng)的小倉鼠來學校,同學們都羨慕不已,爭相傳看,中午,嵐嵐借給幾位朋友玩,再三囑咐他們一定要看管好小倉鼠,但是下午來到學校,嵐嵐發(fā)現(xiàn)小倉鼠在傳看的過程中被朋友們不小心掉在地上,摔得病懨懨的,而且滿身
好好道歉,湘教版七,年級,下冊,心理健康,02,好好,道歉,課件
我想對你說教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012修訂,中指出,人際交往是心理健康教育的主要內(nèi)容,初中年級的心理健康教育需要幫助學生積極與同學,老師和家長進行有效的溝通,我想對你說,中的,你,指學生的父母,本課旨在
我想對你說,湘教版七,年級,下冊,心理健康,10,我想,教學,設計
歡迎來到心理課堂,真誠尊重傾聽分享,熱身,畫出心中的燈塔,規(guī)則,1,教室中軸線為界,左右兩邊各一組,2,請在紙上畫出心中的燈塔模樣,限時1分鐘,3,要求左邊同學閉眼畫,右邊同學睜眼畫,熱身,畫出心中的燈塔,思考,1,哪一組任務完成的更好,2
點亮學海燈塔,湘教版七,年級,下冊,心理健康,03,點亮,學海,燈塔,課件
翻過挫折這座山,03,小雞進化論活動規(guī)則,學生兩兩一組,通過和同一進化狀態(tài)的同學玩剪刀石頭布的游戲?qū)崿F(xiàn)進化,所有人原始狀態(tài)是雞蛋,贏的人可進化到一下狀態(tài),輸?shù)娜送嘶厣弦粻顟B(tài),雞蛋輸了還是雞蛋,進化之路為,雞蛋,雛雞,小雞,戰(zhàn)斗雞,不同狀態(tài)的
翻過挫折這座山,湘教版七,年級,下冊,心理健康,06,翻過,挫折,這座山,課件
歡迎來到心理課堂,請用一句話描述這幅圖,并用一句話說說這幅圖帶給你的感受或聯(lián)想,想,出好情緒,1,如果遇到下列情境,你會有怎樣的想法和情緒呢,情境1,你做完作業(yè)后打開了自己愛看的電視節(jié)目,此時媽媽走了過來不由分說地批評,每天就知道看電視,情
“想”出好情緒,湘教版七,年級,下冊,心理健康,05,情緒,課件
古人也追星,張籍追杜甫,他將杜甫的詩集焚燒成灰燼,加入膏蜜,像喝補藥一樣,每頓必飲,杜甫追李白,白也詩無敵,飄然思不群,李白追謝靈運,謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼,腳著謝公屐,身登青云梯,謝靈運追曹植,天下才共有一石,曹子建獨得八斗,我得
星光閃耀,湘教版七,年級,下冊,心理健康,09,星光,閃耀,課件
第1課吃得更健康,你經(jīng)歷過嗎,飲食的意義,討論一下除了維持生命之外,你認為飲食對我們還有什么別的意義嗎,飲食的意義,不良的飲食習慣可能造成的負面影響有哪些,飲食的意義,健康的飲食習慣,1,均衡飲食,確保每天攝入各種營養(yǎng)素,包括蛋白質(zhì),碳水化
吃得更健康,湘教版七,年級,下冊,心理健康,01,吃得,健康,課件
好好道歉教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012年修訂,中指出初中生的心理健康教育內(nèi)容包括了,建立良好的人際關(guān)系,每個人生活中都難免有需要道歉的時候,好的道歉不僅是禮貌,更是一種真誠的態(tài)度,學會以真誠的態(tài)度來道歉
好好道歉,湘教版七,年級,下冊,心理健康,02,好好,道歉,教學,設計
想,出好情緒教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012年修訂,中指出初中年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括幫助學生了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為還包括逐步適應生活和社會的
“想”出好情緒,湘教版七,年級,下冊,心理健康,05,情緒,教學,設計
星光閃耀教學設計,教學理念,明星,是人們欣賞,推崇的偶像,具有鮮明的時代特征,我們需要對追星行為有準確的認識,首先,追星是一種,準社交行為,滿足個體的社交需要,準社交行為是指個體與大眾傳媒中出現(xiàn)的表演者或者虛擬人物的單向交往活動,通過不斷熟
星光閃耀,湘教版七,年級,下冊,心理健康,09,星光,閃耀,教學,設計
點亮學海燈塔教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012年修訂,中指出心理健康教育的重點之一是學會學習,初中年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學
點亮學海燈塔,湘教版七,年級,下冊,心理健康,03,點亮,學海,燈塔,教學,設計
看見情緒教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012年修訂,中指出心理健康課要增強學生感知情緒,調(diào)控情緒的能力,情緒調(diào)節(jié)的前提是能準確感知和覺察情緒,情緒粒度,指個體在情感體驗和情感陳述上的差異,以及把相似的情緒狀態(tài)區(qū)
看見情緒,湘教版七,年級,下冊,心理健康,04,看見,情緒,教學,設計
他和她教學設計,教學理念,主題解讀,性別角色是個體基于性別差異而形成的與社會或群體規(guī)定相適應的心理特點和行為模式,在性別角色獲得并逐漸定型后,會不斷影響個體后續(xù)的社會行為和交往方式,如小學生更偏愛和同性別的小伙伴一起玩,在同性別交往過程中
他和她,湘教版七,年級,下冊,心理健康,08,教學,設計
翻過挫折這座山教學設計,教學理念,主題解讀,中小學心理健康教育指導綱要,2012年修訂,中指出中小學心理健康教育應該增強學生承受挫折的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),挫折承受力是學生遇到挫折情境,經(jīng)受打擊和面對各種壓力時,擺脫
翻過挫折這座山,湘教版七,年級,下冊,心理健康,06,翻過,挫折,這座山,教學,設計
我可以說,不,教學設計,教學理念,主題解讀,生活中,我們難免遇到來自他人合理或者不合理的請求,多方面的原因,比如畢繼萬,1996,總結(jié)出4種中式禮貌原則,即對未知情況的允許,貶低自己尊重他人,相互關(guān)心和道德義務的完成,常常使我們違背自己的內(nèi)
可以說“不”,湘教版七,年級,下冊,心理健康,07,可以說,教學,設計
吃得更健康教學設計,教學理念,在教學中,我們要以培養(yǎng)學生的健康飲食習慣為核心,引導學生正確認識和理解吃的意義,提高他們對健康飲食的認知和意識,通過多種教學方法,讓學生了解健康飲食的基本原則和方法,培養(yǎng)他們選擇健康食物的能力,養(yǎng)成良好的飲食習
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