學(xué)采訪知海洋測(cè)評(píng)練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單第小組任務(wù)一,選一選采訪或因?yàn)槿蝿?wù)二,議一議采訪前要準(zhǔn)備些什么,任務(wù)三,演一演
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學(xué)采訪知海洋效果分析從本節(jié)課的教學(xué)效果看,我認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課運(yùn)用STEAM課程的教育理念,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法,以任務(wù)單,資源包,模擬等方式,通過(guò)具有任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,資源包的自主探究與合作交流以及模
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學(xué)采訪知海洋課后反思本著,努力構(gòu)建富有活力而開(kāi)放的學(xué)生自主探究模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,真正做到以活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的自主能力,的理念,本次教學(xué)活動(dòng)課后反思如下,優(yōu)勢(shì),本節(jié)課立足新綱要,立足與學(xué)生的需要之上,將綜合實(shí)
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學(xué)采訪知海洋課標(biāo)分析2017年9月,教育部頒發(fā)了新的正式的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要,新綱要中提出,綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題,通過(guò)探究,服務(wù),制作,體驗(yàn)等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的
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學(xué)采訪知海洋學(xué)情分析綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定,不是取決于教師能夠做些什么,而取決于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活,本節(jié)課的產(chǎn)生就來(lái)自于學(xué)生開(kāi)展海洋教育的課程學(xué)習(xí)中,六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的研究探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,但是學(xué)生通過(guò)
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學(xué)采訪知海洋教材分析本節(jié)課的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生開(kāi)展海洋教育的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),查書(shū),問(wèn)家長(zhǎng)等一系列已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,仍然產(chǎn)生了解決不了的問(wèn)題,需要一種新的方式來(lái)進(jìn)一步探究,采訪是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本技能技法之一,它可以使學(xué)生從采訪對(duì)
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