3.光的反射 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現出對事物的
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1.光源 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現出
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8.物體的傳熱本領 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案是科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。 科學、技術、社會與環境
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5.熱傳導 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案時科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。 科學、技術、社會魚環境： 了解人
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3.光的反射 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現出對事物的
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6.熱對流 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案是科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多
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1.光源 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現出對
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7熱輻射 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案是科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。 科學、技術、社會與環境： 了解人類
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2.光的傳播教學設計 【課標落實】 （1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現
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5.熱傳導 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案時科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。 科學、技術、社會魚環境： 了解人類
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4.七色光 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現出對事物的變化
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8.物體的傳熱本領 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。 科學態度： 體會設計實驗方案是科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別人理解自己的想法。 科學、技術、社會與環境
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2.光的傳播教學設計 【課標落實】 （1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學知識： 知道不同能量之間的轉換。 科學探究： 能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。 科學態度： 表現
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蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞,7.熱輻射,夏日炎炎，每天訓練廣播操，最大的困難是什么？,像太陽這樣直接向周圍發射熱的方式，叫作熱輻射。熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質，在真空中也能進行。,太陽的熱量是如何傳遞給我們的？,太陽灶,灶具,灶面,灶架,太陽灶工作原理,材料,我們選_________做灶面（灶具），.,灶面,灶具,其它材料,制作簡易太陽灶,太陽灶制作流程及圖片
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無錫市新吳區小學科學骨干教師團隊 徐琴,蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞,8.物體的傳熱本領,不同材料的傳熱本領,不同材料制作的勺子：,塑料勺,木 勺,銅 勺,鋁 勺,鋼 勺,不同材料的傳熱本領,實驗材料：,不同材料的傳熱本領,把長度和粗細相同的木棒、鋼棒、銅棒、鋁棒、塑料棒分別涂上同樣多的玫紅色感溫涂層，放入燒杯中，倒入熱水，依據感溫涂層變無色的先后順序比較它們傳熱的快慢。,注意熱水
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蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞,5.熱傳導,問題情境,非常口渴時，水很燙不能馬上喝，怎么辦？,注意：不能往水杯中添加其他物體哦！,任務：讓一杯熱水快速變冷,研究熱在接觸物體間的傳遞,可以使用的材料,冷水,熱水,水槽,燒杯,溫度計,讓熱水變冷,研究熱在接觸物體間的傳遞,熱水,冷水,熱水,冷水,先測熱水、冷水的起始溫度,再測熱水、冷水接觸后的溫度,實驗：將盛有 的燒杯放入盛有 的水槽里
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蘇教版小學科學五年級上冊第一單元 光與色彩,3.光的反射,打靶歸來,打“靶”游戲1,用激光筆將光射到“靶”中心,光在空氣中沿直線傳播。,打“靶”游戲2,利用鏡子，用激光筆將光射到“靶”中心,光的反射,光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。,光的反射現象,觀察生活中光的反射現象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點？,古希臘學者認為
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蘇教版小學科學五年級上冊第一單元 光與色彩,4.七色光,彩虹,彩虹-提出問題,關于彩虹，你想知道什么？,彩虹-作出假設,彩虹形成的原因是什么？,彩虹-搜集證據,西奧多里克,陽光照射水里的玻璃殼,笛卡爾,陽光照射三棱鏡,馬爾西,模擬彩虹的產生,制造彩虹-搜集證據,水鏡法,三棱鏡法,制造彩虹-搜集證據,制造彩虹-搜集證據,操作注意點 1.分工合作。 2.保證陽光。 3.靈活調
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蘇教版小學科學五年級上冊第一單元 光與色彩,2.光的傳播,不同光源發出的光在傳播路徑有什么共同特點？,研究光在空氣中的傳播,“激光打靶”,線香,火柴,研究光在空氣中的傳播,“激光打靶”，捕捉光在空氣中的行進路徑,實驗要求： 1.1人手持橡皮泥，1人用火柴點燃線香，將其平放在盒中； 2.蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶； 3.及時整理材料。,1.安全用火 2.激光筆千萬不能對著人眼,研究
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