大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)總結(jié) 準(zhǔn)備單元 雪地上的“足跡” 知識(shí)點(diǎn)： 1. 用控制變量法時(shí)，一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。 2. 道搜集證據(jù)的 方法還有調(diào)查法、查找資 料法、實(shí)地考法 3. 壓力大小相同時(shí)，受力面積越大，凹陷程度越小；受力面積越小，凹陷程度越大。受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度越大；壓力越小，凹陷程度越小。 練習(xí)題： 1.穿著運(yùn)動(dòng)鞋的奇奇陷入雪
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第四單元2.地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 承接上節(jié)課火山噴發(fā)原因的探究活動(dòng),本課將探究對(duì)象由地表引向地球內(nèi)部。 第一部分的引入內(nèi)容指出了人們能想到的最直接探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法打通地球內(nèi)部。 但目前的鉆井技術(shù)也只能深入到地下十幾千米,仍不能解決人們的疑惑。 這就解釋了通過其他的方法搜集證據(jù)的必要性。 第二部分是猜想假設(shè)。 既然不能深入到地球內(nèi)部,借助地表自然現(xiàn)象推測地球內(nèi)部結(jié)
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準(zhǔn)備單元蒸發(fā)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本課通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出可探究的科學(xué)問題,聚焦“影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪 些”這一問題,然后針對(duì)這一問題作出假設(shè),并說明假設(shè)的依據(jù)。 學(xué)生隨后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù),得出相關(guān)結(jié)論,經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過程,進(jìn)一步提升提出問題、作出假設(shè)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知道蒸發(fā)是一種分離混合物質(zhì)的方法。 (2)基于所學(xué)知識(shí)和技能,提出可探
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第一單元5.制作冷藏箱教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)合作制作冰淇淋冷藏箱,在材料的選擇和加工中、在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和完善中,經(jīng)歷完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作流程,進(jìn)一步了解了材料性能,完善對(duì)熱傳遞現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。 冷藏效果比賽既是對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn),也是對(duì)制訂合理而又全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提升和訓(xùn)練。 反思環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生意識(shí)培養(yǎng),制作出產(chǎn)品不是重點(diǎn),進(jìn)一步完善產(chǎn)品才是工程技術(shù)發(fā)展的核心。 【教學(xué)目
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第一單元3.材料與保溫教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本節(jié)課是在學(xué)生了解熱傳遞的不同方式、掌握一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞現(xiàn)象,解決“制作冰淇淋冷藏箱”可能出現(xiàn)的科學(xué)問題而設(shè)計(jì)的。 本課從制作鍋的材料以及冰糕箱上蓋棉被現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生嘗試從事物的功能角度提出研究問題,掌握將自己的疑問轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題的方法,再利用對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究不同材料對(duì)熱傳遞快慢的影響,在傳熱速度的
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第一單元4.結(jié)構(gòu)與保溫教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 借助對(duì)雙層玻璃窗結(jié)構(gòu)的觀察,引導(dǎo)學(xué)生從事物結(jié)構(gòu)的角度提出可探究的問題,同時(shí)鞏固可探究問題轉(zhuǎn)化的方法。 通過研究單層、雙層結(jié)構(gòu)對(duì)熱傳遞的影響,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)是影響熱傳遞速度的重要因素之一,達(dá)成課標(biāo)要求。 利用資料卡呼應(yīng)問題情境,解釋玻璃窗設(shè)計(jì)成雙層結(jié)構(gòu)的原因。 閱讀“保溫瓶的原理”體會(huì)復(fù)雜的科學(xué)世界,產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮多種因素影響。“遷移應(yīng)用”環(huán)節(jié)再
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反思單元日心說的先驅(qū)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本單元是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元,是在前面幾個(gè)單元學(xué)生經(jīng)歷了多次“提出問題”和“作出假設(shè)”的基礎(chǔ)上,著重對(duì)本學(xué)期“作出假設(shè)”的經(jīng)歷進(jìn)行反思回顧,是本冊(cè)教材的反思單元。 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)通過閱讀阿里斯塔克提出日心說的故事,分析并理解科學(xué)家提出科學(xué)假說的過程和方法。 (2)引導(dǎo)學(xué)生反思回顧自己提出問題和作出假設(shè)的經(jīng)歷,總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。 【教學(xué)
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第五單元4.輪軸教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 在本課的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地提供真實(shí)的產(chǎn)品,如方向盤、轆轤組裝作品,由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生開展分析,使學(xué)生知道什么是輪軸,以及輪軸的作用,并認(rèn)識(shí)到當(dāng)輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),輪越大軸越小就越省力。 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知道輪軸是常見的簡單機(jī)械,了解輪軸的類型,以及各種輪軸因結(jié)構(gòu)不同而具有的不同作用。 (2)通過閱讀資料收集信息并提出關(guān)于輪軸作用的問題,基于
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第五單元3.滑輪教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的簡單機(jī)械,本節(jié)課學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,并且在獲得知識(shí)的過程中提升了科學(xué)探究能力,引起了對(duì)科學(xué)的興趣。 本課教學(xué)體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)探究過程中獲得的各種發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析、交流,最終得到科學(xué)的結(jié)論。有了前面對(duì)杠桿的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用應(yīng)該相對(duì)容易
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第五單元5.斜面教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本課首先創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考人坐著輪椅上臺(tái)階的方法,提出進(jìn)行斜面的探究。 通過閱讀資料,提出問題:斜面的作用是什么? 引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)(爬坡的經(jīng)歷等)和所學(xué)知識(shí),對(duì)斜面的作用及傾斜角度和用力大小的關(guān)系作出假設(shè),并說明假設(shè)的依據(jù)。 由于前面幾課學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過多次關(guān)于簡單機(jī)械作用方面的實(shí)驗(yàn)研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),所以本課實(shí)驗(yàn)可以組織
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第五單元2.杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 杠桿在小學(xué)科學(xué)課程中可以說是一個(gè)非常經(jīng)典的研究主題了。 雖然五年級(jí)的學(xué)生已具有較為豐富的使用杠桿類工具的生活經(jīng)歷,但是他們不知道這是一種簡單機(jī)械,不具備對(duì)杠桿作用與分類方面的明確認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在本課將通過實(shí)驗(yàn)探究并運(yùn)用歸納、概括的思維方法發(fā)現(xiàn)杠桿的作用規(guī)律,并結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例深入理解各類杠桿在生活中的應(yīng)用。 整節(jié)課以改進(jìn)蹺蹺板作為任務(wù)驅(qū)動(dòng),具有明確
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第四單元4.地殼運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 從上節(jié)課學(xué)習(xí)過的巖石切入,本課進(jìn)而學(xué)習(xí)地殼的運(yùn)動(dòng)。 教材第一部分就是猜想假設(shè)。為什么有的沉積巖的紋理會(huì)傾斜甚至扭曲,這個(gè)問題也許在上節(jié)課學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了疑問。可以此為契機(jī),讓學(xué)生猜測紋理扭曲的原因。 思考在模擬實(shí)驗(yàn)中“巖石”形成時(shí)的受力方向與成形后的紋理的分布之間的關(guān)系,將有利于學(xué)生分析巖石紋理扭曲現(xiàn)象的成因。 從受力因素出發(fā),將有利于學(xué)生思考力
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第一單元1.熱傳遞教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 作為第一單元第1 課,熱傳遞既是整個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和制作活動(dòng)的總引領(lǐng),也是本單元對(duì)提出可探究問題能力的第一次集中訓(xùn)練,同時(shí)也是后續(xù)深入學(xué)習(xí)熱傳遞內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。 本課借助學(xué)生熟悉的冰淇淋融化場景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從變化的條件和原因的角度,將自己感興趣的疑問轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。 然后通過利用生活中物體與物體間的熱傳遞現(xiàn)象,以及酒精燈加熱銅棒、蠟
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第五單元1.工具的妙用教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 在本單元之前,學(xué)生關(guān)于工具與儀器已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,知道了使用工具可以更加精確、便利和快捷。 到了高年級(jí),從本課開始將側(cè)重于對(duì)簡單機(jī)械的學(xué)習(xí),注重了解人類對(duì)簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)與使用。 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知道完成某些任務(wù)需要特定的工具,并體會(huì)工具在生活中改變力的方向、大小,以及控制物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面的作用。 (2)在解決生活中實(shí)際問題
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第四單元5.應(yīng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本課是“地殼”單元的最后一課。 地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)人類最嚴(yán)重、最明顯的影響便是地震、火山噴發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害。 了解地質(zhì)災(zāi)害,學(xué)會(huì)預(yù)防與應(yīng)對(duì)措施,是本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)。 第一部分是調(diào)查各種地質(zhì)災(zāi)害。 教材中介紹了四種地質(zhì)災(zāi)害:地震、火山噴發(fā)、泥石流和山體滑坡。 在資料中,描述了發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的地點(diǎn)、時(shí)間、嚴(yán)重程度、影響范圍等。 從中學(xué)生可以更真切地感受到
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第四單元1.火山噴發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本課是本單元的起始課。 火山噴發(fā)的本質(zhì)是地殼運(yùn)動(dòng)。 地殼雖然就在我們的腳下,卻無法直接看清其結(jié)構(gòu)。 本課從可見的、劇烈的地表現(xiàn)象火山噴發(fā)入手,由淺入深地探究地殼。 教材的第一部分是引入活動(dòng),學(xué)生根據(jù)圖片或視頻資料初步觀察火山噴發(fā),并通過觀察現(xiàn)象大膽猜測導(dǎo)致火山噴發(fā)的原因。 為更好地幫助學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè),教師需提供較全面、細(xì)致的多媒體資料
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第二單元4.腦的保健教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 結(jié)合單元探究能力訓(xùn)練重點(diǎn),教師可以在提出問題處做主要引導(dǎo)。 提示學(xué)生聯(lián)系前幾課中腦的內(nèi)容,以此為基礎(chǔ)提出自己能夠探究的問題。 針對(duì)每一個(gè)具體問題的證據(jù)收集資料可以通過多種形式,如網(wǎng)絡(luò)資源、教材等,還可以收集一些大腦開發(fā)的益智玩具(五子棋、九連環(huán)、華容道等)。 最后可以通過知識(shí)競猜、我來搶答等形式舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。 【教學(xué)
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第二單元3. 人體司令部教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 本課討論的“蚊子事件”是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的,學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。 在學(xué)生討論的同時(shí),教師將學(xué)生的分析內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上教材中的過程圖示,這就是一個(gè)信息處理的過程。 過程圖示的呈現(xiàn)可以清晰地反映大腦所處的核心地位,也就是體現(xiàn)了本課標(biāo)題“人體司令部”。 接下來的調(diào)查、討論可以讓學(xué)生接著進(jìn)行這樣的信息處理,以看到大腦是認(rèn)
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第二單元2. 保護(hù)感官教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】 在教學(xué)剛開始的時(shí)候,學(xué)生對(duì)保護(hù)感官的方法措施也許能夠說出一些,但是不一定能說明為什么要這樣做。 這就需要明確感官出現(xiàn)問題的真正原因,然后才能有效地預(yù)防問題,科學(xué)合理地使用感官。 在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中,感官出現(xiàn)最多的問題就是眼睛近視。 我們就以近視為例,通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)近視的主要病理是晶狀體變厚了,晶狀體的凸度是靠睫狀肌牽引的。 長期不健康的用眼方
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