3胃中奇遇記,教學分析,教材分析,本課教材先引領學生回到消化系統旅游的情境,通過,膠囊小導游,來到胃的實際經歷,推測出胃進行消化吸收的作用,再根據對胃蠕動模擬實驗的設計與操作,搜集更多實際證據,通過對證據運用分析,綜合,推理,概括等方法,分
新大象版小學科學四上,5.3,胃中“奇遇記”,教學設計,反思,大象,小學,科學,奇遇,教學,設計
3給水加熱,教學分析,本課繼探究物體,熱脹冷縮,的性質后,進一步探究水受熱后的變化,本課對學生動手實驗的能力要求較高,一是溫度計的使用方法,二是酒精燈的使用方法及安全事項,三是給水加熱的方法及安全事項,教師應落實各項操作,為后續的現象觀察
新大象版小學科學四上,3.3,給水加熱,教學設計,反思,大象,小學,科學,給水,加熱,教學,設計
3,速度的測量,教學分析,通過前面的學習,學生已經知道了可以用速度表示運動的快慢,本節課中,學生將對上一節課所學的比較運動快慢的科學方法即速度的測量和計算方法進行親身實踐,賽跑是貼合學生經驗的比較運動快慢的活動,以這個活動為載體,聚焦速度的
新大象版小學科學四上,1.3,速度的測量,教學設計,反思,大象,小學,科學,速度,測量,教學,設計
5保護消化器官,教學分析,教材分析,本課通過聚餐時的一些不良的飲食習慣引入,經過對生活中不良飲食習慣的現狀調查,引發更多人關注飲食健康,再用自己的方式設計并宣傳,使得更多人關注飲食健康,知道保護自己的消化器官,能養成良好的生活習慣,學生分析
新大象版小學科學四上,5.5,保護消化器官,教學設計,反思,大象,小學,科學,保護,消化,器官,教學,設計
5小水珠從哪兒來,教學分析,在前4課的學習中,學生已基本掌握了有針對性地提出假設的能力,以及基本的實驗操作技能,如溫度計的使用,能夠有意識地搜集證據,分析整理實驗現象,懂得借助折線圖進行數據處理并歸納,概括得出實驗結論,本課一方面將繼續運用
新大象版小學科學四上,3.5,小水珠從哪兒來,教學設計,反思,大象,小學,科學,水珠,哪兒,教學,設計
4蜿蜒的旅行,教學分析,教材分析,依托,膠囊小導游,情境,通過閱讀小腸與大腸的資料,制作小腸模型并利用模型進行模擬實驗,依據觀察的現象和體驗的經歷,分析食物在小腸中的吸收過程,得出小腸是人體主要的消化器官之一,是吸收食物營養的主要場所,學生
新大象版小學科學四上,5.4,蜿蜒的旅行,教學設計,反思,大象,小學,科學,蜿蜒,旅行,教學,設計
5,運動與能量,教學分析,能量是看不見的,而運動以及運動造成的變化是可以看見的,本課由追究看得見的現象的成因導入,感受能量的存在,觀察物體的運動,從而將兩者建立聯系,再用學生熟悉的彈珠進行驗證實驗,進一步發現,運動的物體撞擊靜止的物體能夠發
新大象版小學科學四上,1.5,運動與能量,教學設計,反思,大象,小學,科學,運動,能量,教學,設計
第五單元人體的消化器官1一次神奇的旅行,教學分析,教材分析,本課以學生們討論的話題,吃下去的食物去哪里了,為起點,聚焦到,人是如何消化食物的,這一問題,進而創設,膠囊小導游,游歷人體消化道,講述消化過程的情境,通過閱讀,分析資料了解人體的消
新大象版小學科學四上,5.1,一次神奇的旅行,教學設計,反思,大象,小學,科學,一次,神奇,旅行,教學,設計
準備單元食品保質期的研究,教學分析,本課通過引導學生調查生活中常見的食品包裝,利用統計圖表記錄,整理,呈現調查結果,通過比較,概括等思維方法得出食品的保質期與食品的制作原料,包裝方式之間的關系的結論,著重培養學生處理信息,得出結論的能力,教
新大象版小學科學四上,準備單元,食品保質期的研究,教學設計,反思,大象,小學,科學,準備,單元,食品,保質期,研究,教學,設計
反思單元偉大的命名者,教學分析,本單元是本冊的最后一個單元,是在前面幾個單元學生經歷了多次,處理信息和得出結論,的基礎上,對這兩項要素活動經歷進行回顧反思,是本冊教材的,反思單元,教學目標,1,通過林奈處理收集到的植物的信息并建立植物分類的
新大象版小學科學四上,反思單元,偉大的命名者,教學設計,反思,大象,小學,科學,單元,偉大,命名,教學,設計
5保護呼吸器官,教學分析,教材分析,本節課通過果膠粘灰塵實驗,對比新口罩和在霧霾天使用后的口罩,對比吸煙者和不吸煙者的肺,使學生意識到保護呼吸器官的重要性,總結保護呼吸器官的方法,學生分析,通過實驗觀察,搜集資料,運用對比,分析來總結保護呼
新大象版小學科學四上,4.5,保護呼吸器官,教學設計,反思,大象,小學,科學,保護,呼吸器官,教學,設計
2口腔,歷險記,教學分析,教材分析,本課內容承接上節課,先通過嚼饅頭談感受的活動,引發學生對口腔結構的關注,并思考口腔是如何粉碎食物的,再通過閱讀學習資料認識人的口腔結構,然后開展口腔消化模擬活動,引導學生認識口腔中各器官的功能與它們之間的
新大象版小學科學四上,5.2,口腔“歷險記”,教學設計,反思,大象,小學,科學,口腔,歷險記,教學,設計
4水去哪兒了,教學分析,本課繼續研究汽化水從液態變成氣態的現象,上節課的沸騰實驗是液體表面與內部同時劇烈汽化的現象,本節課探究汽化的另外一種形式蒸發,教材的第一部分給出了生活中兩個常見的蒸發事例引入教學,引發學生思考,激發學生的探究興趣,第
新大象版小學科學四上,3.4,水去哪兒了,教學設計,反思,大象,小學,科學,哪兒,教學,設計
3,肺是怎樣呼吸的,教學分析,教材分析,本節課通過體驗呼吸過程情境,提出問題,呼吸器官是怎樣把空氣吸到肺里的,通過制作肺模型和閱讀資料來搜集證據,經過分析實驗現象和資料分析,得出結論,膈位于胸腔內肺的下面,是用于幫助進行呼吸運動的呼吸肌,膈
新大象版小學科學四上,4.3,肺是怎樣呼吸的,教學設計,反思,大象,小學,科學,怎樣,呼吸,教學,設計
第三單元冷與熱1乒乓球復原了,教學分析,本課是第三單元,冷與熱,的起始課,通過學生生活中經常會遇到的問題,癟的乒乓球如何復原,引發思考,從而設計方案,驗證假設,在此過程中,學生初步體驗依據事實證據得出結論的過程,教材的第一部分給出生活中的
新大象版小學科學四上,3.1,乒乓球復原了,教學設計,反思,大象,小學,科學,乒乓球,復原,教學,設計
2,我們的呼吸器官,教學分析,教材分析,清晨起來,奇奇閉上眼睛用鼻子深深地呼吸新鮮空氣,提出問題,呼吸時氣體都經過我們身體的哪些器官呢,進行猜想假設,通過閱讀呼吸器官材料和拼擺活動,落實氧氣進入人體內和二氧化碳排出人體外的路徑的教學目標,學
新大象版小學科學四上,4.2,我們的呼吸器官,教學設計,反思,大象,小學,科學,我們,呼吸器官,教學,設計
5礦產資源,教學分析,礦產離學生的實際生活有些遠,但是礦產在工業生產后的各類產品是人們生活所離不開的,教材是按照能源礦產,金屬礦產和非金屬礦產的類別順序呈現的,目的是讓學生有一個大致的了解,然后以鐵礦為例對鐵礦石的冶煉,加工和生活中的用途進
新大象版小學科學四上,2.5,礦產資源,教學設計,反思,大象,小學,科學,教學,設計
第四單元人體的呼吸器官1,我們需要呼吸,教學分析,教材分析,呈現兩個在睡覺的小朋友的圖片,一個小朋友蒙頭睡覺感覺悶氣,另一個沒有蒙頭的小朋友卻沒有感覺到不舒服,為什么會這樣呢,根據人體呼吸氣體成分表進行猜想假設,缺氧了,人體呼出的氣體比吸入
新大象版小學科學四上,4.1,我們需要呼吸,教學設計,反思,大象,小學,科學,我們,需要,呼吸,教學,設計
4,運動的形式,教學分析,物體運動的形式是多種多樣的,不同的運動每天圍繞著學生,在學生了解了運動的概念和運動的速度后,本節課對物體運動的形式及其特點進行集中研究,并通過多種方法描述運動的特征,總結不同運動的異同點,歸納出前進,后退,轉彎,旋
新大象版小學科學四上,1.4,運動的形式,教學設計,反思,大象,小學,科學,運動,形式,教學,設計
4呼吸與運動,教學分析,教材分析,本節課通過小學生熟悉的日常生活情境幾個小朋友在運動會上跑步運動,有個小朋友說,我快喘不上氣了,提出問題,呼吸與運動有什么關系,學生通過測量和記錄在安靜時和全蹲起運動后一分鐘呼吸的次數,制作肺活量測試器測量班
新大象版小學科學四上,4.4,呼吸與運動,教學設計,反思,大象,小學,科學,呼吸,運動,教學,設計
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