讓目標導航學習心理健康設計處于五年級階段的學生,他們的自我計劃能力有一定的發展,但總體還是比較欠缺,許多同學沒有學習目標,也不知道如何制定目標,所以促使學生明確目標,做好計劃并逐步實現就頗為重要,制定目標,雖然不是熱點問題,但是卻是一個人成
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玩轉多米諾教學設計,設計理念,初一的學生大部分是獨生子女,內務,家務由父母包辦代替的比較多,她們沒有兄弟姐妹,生活環境相對單一,缺乏團結協作的意識,當別人遇到困難時,不善于提供援助,當自己有需求時,不知道如何表達,面對日常問題,不懂得請求別
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今天,你準備好了嗎,熱身游戲,游戲規則,按小組圍圈站好,左手向上伸出食指,張開右手,放在右邊同學的食指上,聽老師講故事,當你聽到,不,時,馬上縮回左手,同時用右手去抓別人的食指,看誰反應快,人際交往技巧,學會說,不,小品欣賞,旁白,大明和亮
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宣泄有學問教學目標,1能夠合理宣泄情緒,增強自我調適,自我控制能力2知道調控情緒的具體方法,了解情緒宣泄的方式和方法3樹立正確的價值觀念和自我調節情緒的方法教學過程,一,約定課堂的約定,保守秘密主動參與用心傾聽真誠分享留下別人的故事,帶走自
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心靈約定,互相尊重,不管你是否同意別人的觀點都不能議論,不能對別人有不禮貌的言行,保守秘密,尊重每位同學的隱私,不把在課堂活動中了解到的信息外傳,注意傾聽,當別人發言時,要保持安靜,認真傾聽,有不同觀點等別人說完才能發言,請勿起哄,調侃別人
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我和老師教師交朋友教學設計,活動理念,小學五年級正是學生身心發展的關鍵期,很大程度上不能正確看待教師的批評引導,不能以平等,尊重的態度主動溝通分歧,化解矛盾,在五年級引導學生對,師生關系,進行的構建,一方面對教師的工作進行了解,更多的是在了
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分享,聆聽,參與,安靜,思維框框,432025,視頻中你產生了哪些思維框框,432025,生活處處有,框框,跳出框框有方法,一,打破慣性思維跳出原來的圈子,練習,解開手節,媽媽給張揚買了一雙新襪子,張揚還沒打開襪子,突然說,這襪子有一個洞
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山東畫報出版社心理健康五年級第三課,學習的,發動機,心靈小屋,心靈約定,認真傾聽,01,主動參與,02,積極分享,03,尊重他人,04,熱身游戲,快樂拍起來,游戲難度升級后,你依然愿意繼續的理由有哪些,動力,熱身游戲,學習需要發動機嗎,發動
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我是學習的主人備課設計,學習目標,1,明確學習是自己的,是我們應該承擔的責任,2,明確自己在學習中的問題,困難和挫折,并敢于面對,找到解決的辦法,3,學會規劃自己的學習,做自己學習的主人,教學重難點,引導學生診斷分析自己學習現狀,找準優點和
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快樂考試教學設計,設計理念,考試,是每個學生在學習生活中必然遇到的事情,過度緊張,是學生中常見的心理障礙,遇到考試情緒高度緊張,心慌,胸悶,頭昏,記憶困難,思想難以集中,有的還伴有口干,惡心,嘔吐,腹瀉等,嚴重的還會出現手指震顫,大汗淋漓
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同伴交往我可以教學目標,1,通過活動,讓學生明白交友的重要性,能夠主動去結交朋友,2,通過活動使學生學會一些基本的人際交往技巧,學會和同伴彼此以誠相待,平等相處,互相幫助,互相尊重,體驗到和同伴交往帶來的快樂情感,教學時數,一課時教學對象
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我喜歡我,你可以做一個標志性動作代表自己,展示自己,認真傾聽積極參與真誠分享相互尊重,我承諾,每個同學拿出名片卡,用桌上的彩鉛給自己設計一個頭像,起一個昵稱,列出自己的至少三個優點組內分享,自己的頭像,昵稱和優點,認識自己,1,把名片卡交給
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同伴交往我可以,收獲,糖彈,游戲規則,第一步,請在,糖紙,上寫下描述自己的關鍵詞,如,溫和,害羞,等,寫好后制作成,糖彈,放到自己的面前,第二步,請把自己對小組內其他小伙伴的看法也寫在糖紙上制作成,糖彈,并送給他,第三步,請打開自己收獲的
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山東畫報出版社心理健康五年級第三課山東畫報出版社心理健康五年級第三課學習的,發動機,教學設計學習的,發動機,教學設計,課程標準,教育部中小學心理健康教育指導綱要明確指出了中小學心理健康教育的主要內容,其重點是學會學習,人際交往,升學擇業以及
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教學設計,活動目標,1,通過探究活動,體驗學習的樂趣,有跳出慣性思維框框的意愿,2,通過小組討論,找到正確的思維方法,體驗合作學習的樂趣,3,通過活動體驗,認識到創新在生活中的作用,有創新的意識,活動重點,能夠在活動中總結出恰當的思維方法
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快,樂,考,試,交流原則,敞開心扉理解尊重保守秘密體驗成長,大風吹,一,創設情景活動導入,想一想,你都經歷過什么樣的考試,點擊添加文字內容,記,子,盒,憶,二,心靈追問認識考試,二,心靈追問認識考試,考試,考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法
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小學心理健康,五年級,我與老師交朋友教學設計教學目標1,在熱身游戲中幫助學生感受朋友的內涵及重要性,2,引導學生在回憶中梳理與老師們的關系,體驗與老師成為朋友的愉悅感,直面與老師的交往困難,轉變對老師的認知,從而激發與老師成為朋友的愿望,3
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