學會保護自己 教學背景： 一個人的性生理成熟，歲左右就完成了，但性的心理發(fā)展和走向成熟，卻是一生的過程。現(xiàn)實生活告訴我們，這是個不可小視的課題。七年級的學生開始步入青春期，隨著性器官及其機能的發(fā)育成熟，青春期的中學生性意識開始萌發(fā)，主要表現(xiàn)為對性別差異開始有了新的體驗，對性角色規(guī)范有了新的感受，此時的異性之間開始好奇、接近、接受和愛慕。 據(jù)知心姐姐雜志社發(fā)布的一項名為“關注中小學生性侵害”的網(wǎng)上調
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勇敢說“不”教學設計 1、 教學目標 1、引領學生在閱讀中領悟拒絕別人的方法、技巧、態(tài)度等，在交際實踐中學會運用；讓學生明白拒絕有禮貌，語氣要委婉，態(tài)度應誠懇，觀點要明確，理由要充分。 2、用情境創(chuàng)設、評價激勵等有效策略，激發(fā)孩子交際的欲望，樂于表達； 能清楚明白地發(fā)表自己的見解和感受，在交談中學會認真傾聽，能把握別人所說的主要內容。 3、交際活動中，培養(yǎng)學生與別人交談時態(tài)度要自然、說話有禮貌
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可貴的自制力 一、教學目標： 1.知識目標：感知了解什么是自制力，知道自制力對一個人的健康成長的可貴作用，領悟從小培養(yǎng)自制力的重要性。 2.能力目標：通過增強學生的自制力，以促進其人格的健康發(fā)展。 3.情感目標：產(chǎn)生培養(yǎng)自制力的愿望，向有自制力的人學習。 二、教學重難點： 1、使學生感悟自制力的重要性。 2、使學生能夠根據(jù)自己的自身問題，制定切實可行的人生目標方案，做到有意識培養(yǎng)自制力。 三、教學
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尋找真實的自己-我的價值觀教學設計 【活動目標】 1、認知目標：使學生認清自己生活中最有價值的是什么？ 2、能力目標：提升對生命價值的認知能力； 3、情感目標：體會到明確價值觀帶給自己的愉快體驗； 【活動重點】使學生認識并正視自我，正確評價和接納自我 【活動難點】成就自我，努力縮短理想與現(xiàn)實的差距 【活動準備】 1、多媒體課件、背景音樂隱形的翅膀、風居住的街道； 2、記錄表每人一張； 【活動
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老師，您好 一、學習目標 本課引導學生圍繞師生交往的有關問題進行探討，促使學生為積極建立和諧的師生關系而努力。 本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系。”具體對應的內容標準是“了解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。” 學生
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關愛自我，珍愛生命 課型闡述 這是一節(jié)生命教育課。初中生在成長過程中，大部分學生的經(jīng)歷比較簡單，崇尚完美生活，感情比較脆弱，心理還不成熟，思維時常帶有片面性和表面性，往往做任何決定都很沖動。現(xiàn)在很多人都強調對家長負責、社會、事業(yè)、所做的事情負責。但歸根結底就是要自己負責，對自己的人生負責。在學習、生活碰到問題，如果一時得不到解決，會帶來很大的挫敗感，以及對生命失去繼續(xù)下去的勇氣，而會選擇走向極端
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追逐青春夢想 【教學目標】 知識目標:通過活動,知道目標對個人成長與價值實現(xiàn)的重要意義,思考學習目標。 能力目標:通過活動,學會確立自己的學習目標,并能夠提出具體規(guī)劃。 情感價值觀目標:懂得確立目標是走向成功的基石,激勵學生確立學習目標，追求理想。 【重點難點】 重點:通過活動，體驗實現(xiàn)目標時的心情,激勵學生向新目標出發(fā)。 難點:幫助學生確立適合自己的學習目標，并為次而制訂自身的學習計劃。 【教學
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情緒萬花筒教學設計 一、教學設想 本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現(xiàn)欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。 二、教學目的 （一）、知識與技能 了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學生主
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與父母和諧相處 【教學設計理念】 初中階段，同學們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不加以及時、妥善地引導和解決，將不利于他們成長。因此，設計此課，希望通過課堂討論和學習，學會理解、寬容父母，學會恰當處理與父母的關系，從中明白一個道理：愛，需要溝通和理解。 【教學目標】 、學習溝通，學習妥善處理親子關系；學會換位思考問題。 、增進對父母的了解
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在合作中成長 【設計理念】 為了讓學生體驗到合作是生活、學習的需要，合作不僅能幫助他人解決問題，同時自己也能從別人那里得到新的思想和新的方法，體會到人與人之間合作的快樂，共享成功的喜悅。 【活動目標】 1、通過活動使學生了解合作、學會合作，培養(yǎng)合作精神。 2、通過活動使學生明白怎樣才能有好的合作，合作中應該怎么做。 3、通過活動讓學生充分體驗合作過程中的愉悅，從情感上認同合作。 【活動重點】讓學生
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心理輔導課堂：寸草報得三春暉 教學目標： 1.通過生動活潑的形式，抒發(fā)對父母的感恩之情。 2.學會愛的表達，付出愛的行動。 3.讓孩子感激父母的關心呵護，感激社會上所有關心、愛護我們的人。讓同學們了解別人對自己的付出，以一顆感激的心去面對新的挑戰(zhàn)，迎接新的考驗。 教學重點： 1.讓學生知道自己的成長離不開家庭，體會父母的疼愛之情，感受父母的養(yǎng)育之恩。 2.教育學生用
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溝通、愛，讓我們的家更和諧 -與父母和諧相處 活動背景 我們的孩子們正面臨心理斷乳期青春期,青春是如此的美好，然而，十二、三歲的青春并非一帆風順，也有著自己的煩惱、焦慮、叛逆。 邁入初一學習負擔加大，有的同學還沒找到好的學習方法，特別是在人際交往方面還不知道怎么和父母、老師、同學相處。而在老師和同學們面前因為自我形象問題，相處還算融洽，而在最親密
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感恩父母，與愛同行 團體輔導活動教案 1、 活動地點 各班級教室 2、 活動對象 八年級學生 3、 活動目標 總目標： 以本次活動為載體，讓同學們從活動中體驗感恩，并回歸現(xiàn)實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。 階段目標： 1.讓我們的同學更多的更好的關心父母；
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你的溝通狀態(tài) 教學目標： 知識目標：協(xié)助學生了解人際溝通的幾種典型形態(tài)。 能力目標：協(xié)助學生檢視自己的溝通狀態(tài)。 認知情感目標：認識人際溝通的重要性，并學習雙贏的溝通策略。 教學重點： 五種代表性的溝通形態(tài) 教學難點： 對于五種溝通形態(tài)的認知及體驗。 教學媒體： 投影儀、電腦 教學過程： 教學意圖 一、導
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與父母和諧相處 活動目的： 進入初中的學生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出逆反心理，在和父母的交流溝通中普遍存在問題，常讓父母和老師感到頭疼，但處于這種狀態(tài)中的他們也渴望被人理解，渴望與父母有心靈的溝通，所以設計了這節(jié)課與父母和諧相處。希望通過這節(jié)課的學習，孩子們能夠正確理解父母為自己成長付出的辛勞，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，破解溝通難題，學會與父母、師
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授課年班 8年2 班 授課時間 周 節(jié) 序號 課題 學會與父母相處無價的愛 課型 第一課時 學 習 目 標 知識與技能 引導學生理解父母，學會與父母溝通技巧、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處。 過程與方法 教師講解，學生交流感悟 情感態(tài)度 培養(yǎng)學生的感恩意識，讓學生學會與父母換位思考，從而走近父母，了解父母，孝敬父母，懂得感恩，使
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教學設計 課題：您養(yǎng)我長大，我陪您變老 學科年級 八年級 教材版本 北師大版 一、教學內容分析：您養(yǎng)我長大，我陪您變老，這個課題是來源于一位北大才女在超級演說家里的一段演講，看完演講潸然淚下，決定引用到我的課上，讓孩子們也能去體驗一場愛的教育。八年級是初中三年的轉折期，叛逆期，所以上一堂感恩父母的課，會讓他們更能理解父母，將對父母的愛化作好好學習，好好做人的動力。 二、教學目
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活 動 設 計 課 題 我可以做得更好 授課人 授課時間 學 校 合肥一六八玫瑰園學校 活 動 設 計 設 計 思 路 自我效能感是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。如果人預測到某一特定行為將會導致特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。當學生確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那
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悅納自我，做自己的主人 【設計意圖】 在上一節(jié)，學生對自我有了一定的了解之后，會看到自己的優(yōu)點、缺點，會意識到自己的盲區(qū)、潛能區(qū)、已知區(qū)、隱私區(qū)等等，那么學會悅納自己，接受不能改變的，改變可以改變的，成就一個更好的自己，做自己的主人，就顯得很有必要了。 【教學目標】 1.通過熱身活動，讓學生的思維調動起來，以便更好地進入
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做最好的自己 【輔導課題】做最好的自己 【課 時】45分鐘 【活動目的和設計】 目前我校很多同學都沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致不管在課余還是在課堂都經(jīng)常討論游戲，并在課后沉迷游戲，最終嚴重影響了學習。本心理輔導課的目的就是幫助同學們認清網(wǎng)癮危害并正確對待網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡。 另一方面，自我意識的發(fā)展過程是個性特征形成的過程。中學階段是人的
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