蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元 生物和棲息地,7.做個生態(tài)瓶,實地觀察生態(tài)系統(tǒng),實地觀察：花壇中的物品,生物連同它們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)。,實地觀察生態(tài)系統(tǒng),觀察思考：花壇中的生物會相互影響嗎？,實地觀察生態(tài)系統(tǒng),在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。,操作探究生態(tài)平衡, 考慮哪些問題？,制作生態(tài)瓶, 做哪些準備
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元 神奇的能量,2.各種各樣的能量,觀察體驗，認識熱能,冰塊在融化的時候會有哪些變化？ 你的手會有哪些感覺？,熱能,觀察體驗，認識熱能,認識電能和化學(xué)能,電能可以用來干什么？,認識電能和化學(xué)能,化學(xué)能是在什么情況下釋放的？,化學(xué)能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中。,認識光能并比較光能的大小,比較光能的大小,1
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元 神奇的能量,4.電 磁 鐵,制作電磁鐵,1.把導(dǎo)線按照同一個方向纏繞在鐵釘上。預(yù)留10厘米左右導(dǎo)線，確保可以連通電源。 2.將導(dǎo)線的兩端連接到電池上。 3.接通電路，把鐵釘移到回形針上方。 4.記錄電磁鐵能吸多少回形針。,研究材料 （2人1份）,指南針,鋁片,銅片,回形針,比較電磁鐵與磁鐵的異同,比較電磁鐵與磁鐵的異同,記錄單一：,比較電磁鐵與
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元 生物和棲息地,6.有趣的食物鏈,分析田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關(guān)系,草籽 田鼠 鷹,草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形成了像鏈條一樣的食物關(guān)系。生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫食物鏈。,畫出海洋生物的食物鏈,鯊 魚 蛤 蜊 鱈 魚 硅 藻,硅藻 蛤蜊 鱈魚 鯊魚,結(jié)合閱讀資料，小組合作，尋找并畫出非洲熱
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元 生物和棲息地,5.多樣的棲息地,欣賞視頻,1,朗誦小詩,雪蓮 綻放在雄偉的雪山 海草 飄搖在斑斕的海底 企鵝 生活在寒冷的南極 長頸鹿 生活在遼闊的草原 我們有個共同的家園 地球,2,觀察討論：圖中的生物，它們?yōu)槭裁醋≡谀抢铮?終年寒冷，動植物種 類少。,比北寒帶溫暖， 降水多,冬季寒 冷，夏季炎熱， 有很多動植物。,炎熱,潮濕,陽 光充足,生活著
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元 神奇的能量,1.什么是能量,這些物體靠什么”工作“或運動？,能量,初識能量,能量能夠使物體“工作”或運動。,初識能量,雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。,感知動能,彈棋游戲,第一步：確定起點。 第二步：把棋子A彈向棋子B。,動能,運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。,這些事物
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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元 神奇的能量,3.能量的轉(zhuǎn)換,感知能量的轉(zhuǎn)換,電能,熱能,動能,熱能,體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換,體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換,A,B,C,D,E,動能,勢能,體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換,動能,勢能,體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換,動能,熱能,觀察并描述能量的轉(zhuǎn)換,（1）先觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過瓶體的三分之二，打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。 （2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯
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11.開發(fā)新能源 【教材分析】 開發(fā)新能源是蘇教版六年級下冊第三單元自然資源中的第三課。通過前兩課多種多樣的自然資源和煤、石油和天然氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了地球不僅為人類和其他生物提供了基本的生存環(huán)境，而且提供了生存的必須資源。也了解到煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源。同時也意識到隨著人類利用資源的規(guī)模擴大，這些自然資源已面臨日趨枯竭的威脅。本課就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和認識人類正在努力開發(fā)的
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1什么是能量 【課標落實】 1本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。 6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高） 知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。 6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（高） 調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。 2本單元通過一系列觀察
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16.健康的土地 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)
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8適應(yīng)生存的本領(lǐng) 【教學(xué)目標】 科學(xué)知識： 1知道動物對環(huán)境有適應(yīng)能力，候鳥、角馬和水牛等動物為適應(yīng)環(huán)境變化和維持個體生存逐漸形成遷徙、洄游等習(xí)性。 2能舉例說出蜜蜂、青蛙、蛇類等動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為和自我保護方式。 科學(xué)探究： 1能通過氣溫與降水量數(shù)據(jù)，分析東非大草原兩大野生動物保護區(qū)的氣候特點。 2培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析對比能力及推斷角馬、水牛等遷徙的原因。 科學(xué)態(tài)度： 1能
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15多樣的生物 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 了解生物的生存條件和生物的多樣性。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。 能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，用科學(xué)小論文、調(diào)查報告等方
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7做個生態(tài)瓶 【課標落實】 1本課通過觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評估、交流等活動，落實高年段課程標準。 科學(xué)知識： 進一步了解生物的生存條件，認識生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物的關(guān)系，認識生態(tài)平衡。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，通過觀察、思考、查閱資料等方式模擬制作生態(tài)瓶。 能基于所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，通過觀察、實驗等方式觀察生態(tài)瓶，運用分析、比較、推理、概括等方法發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中生物
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12.善用自然資源 【課標落實】 （1）本課通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 認識人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。 科學(xué)探究： 1.能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。 2.能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果
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3能量的轉(zhuǎn)換 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦的活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。 能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。 能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制
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14清新的空氣 【課標落實】 1本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。 能基于所
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5多樣的棲息地 【課標落實】 1本單元通過觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評估、交流等活動，落實高年段課程標準。 科學(xué)知識： 初步了解動物與植物之間的相互關(guān)系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。認識到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)知識，運用分析、比較、推理、概括、建模等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判
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STEM學(xué)習(xí)節(jié)能小屋 【課標落實】 1本次STEM項目學(xué)習(xí)通過閱讀、實驗、設(shè)計、制作、展示等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 了解技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動。 了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分
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9多種多樣的自然資源 【課標落實】 1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、模擬、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。 科學(xué)知識： 認識人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。 科學(xué)探究： 能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。 能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。 能基于所學(xué)
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專項學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣 【課標落實】 1對課程標準中“科學(xué)探究總目標”的落實。 （1）了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。 （2）知道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點; 能運用科學(xué)探究方法解決比較
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