教學設計學科,版本,信息技術,蘇教版,章節第二章第一節認識計算機第一課時教學目標知識與技能,1,知道第一臺電子計算機以及計算機發展經歷的四代,2,理解計算機系統的組成及軟硬件的關系,3,了解計算機硬件的組成,理解各主要硬件的作用及特點,4
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課題認識計算機課時21授課日期教學內容知識目標回顧計算機的發展簡史,了解計算機的硬件知識,了解容量單位之間的換算關系,了解常見外存儲器的特點情感目標聯系生活實際,讓學生感受知識的價值,通過小組合作,培養學生的團隊協作精神能力目標能科學的解答
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信息社會,信息世界,信息技術,你還能說出其他的信息嗎,信息就是信號,消息,學習,生活,工作都離不開信息,什么是信息,一,如何獲取信息,1,感覺器官,2,延伸器官,3,圖書,網絡等,二,如何傳遞信息,古代,1,飛鴿傳書,2,烽火臺,3,擊鼓鳴
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第一節初識信息與信息技術,信息編碼,信息的數字化,生活中的數制,七進制十進制十二進制六十進制,手指小游戲,用5個手指表示09,換種玩法,用4個手指表示115,思考,如何表示更大的數,用一個開關來代替一根手指,你發現什么規律,為什么計算機中采
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歡迎同學,新,學科地位,隨著社會的不斷信息化,我們的學習,生活,工作越來越離不開信息技術,會考科目,初二下學期,五月份,第一節,信息與信息技術,一般說來,信息技術是指信息的獲取,存儲,加工處理,傳遞和發布等過程中涉及的相關技術,主要由微電子
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第一課信息與信息技術,你知道了什么,你知道了什么,一,什么是信息,信息,information,是利用文字,符號,聲音,圖形,圖像等形式作為載體,通過各種渠道傳播的信號,消息,情報或報道等內容,信息的獲取,信息要經過加工和處理,才有可能產生
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機房上課注意事項,注意事項,1,嚴禁大聲喧嘩,2,嚴禁帶零食,作業等與上課無關的東西進機房,3,嚴禁在樓梯,走廊上奔跑打鬧,4,文明使用計算機,進入機房及時就坐并檢查設備是否完好,如發現已被損壞,及時舉手報告老師,5,學生座位由教師統一安排
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信息與信息技術,信息無處不在,你能說一下通過下列圖片你獲得了什么信息嗎,1,1信息與信息技術,柱子是圓的還是方的,神奇的視覺圖片,神奇的視覺圖片,你看到的是這個人的正面還是側面,神奇的視覺圖片,圖中舞女是順時針還是逆時針轉動,如果你看見這個
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第1課信息與信息技術,豐富的信息,豐富的信息,豐富的信息,豐富的信息,豐富的信息,的,的,豐富的信息,咸,甜,豐富的信息,你能告訴我這兩杯中哪一杯是白酒,哪一杯是雪碧嗎,信息無處不在,信息的概念,信息是通過語言,文字,聲音,圖形,圖像以及其
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第1課信息與信息技術,我們生活在一個充滿信息的社會中,什么是信息,一,信息,對人們有用的消息,下一張,同一只碗可以盛水,盛飯同一種載體可包含不同的信息,二,信息的獲取,聽,語言描述,看,肢體表演,摸,外表形狀,聽診器,聽,氣管雜音,光機,看
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第一課,信息與信息技術,信息,視頻信息,溫度信息,文字信息,圖像信息,聲音信息,我們可以通過眼睛,耳朵,鼻子,手等感覺器官直接獲取信息,也可以通過利用各種工具,顯微鏡,望遠鏡,電腦,獲取更多的信息,信息傳遞的對象不同,信息的傳遞方式也會不同
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第1課信息與信息技術,教材分析,本課是小學信息技術課的開篇大作,它既是整個單元的基礎,也是整套教材的基礎,信息,和,信息技術,這兩個詞涵蓋了本學科的精華,所以需要先了解有關信息及信息技術的知識,進而了解這門學科,我們在生活中很多地方都能遇到
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第1課信息與信息技術一,教材分析本課屬于信息技術教材的基礎模塊,信息很普遍,也很重要,信息是無處不在的,信息是指事物所包含的知識,內容和意義,在使用信息的過程中所采用的技術就是信息技術,基于對生活的實際情況及對教材內容的分析,本課的教學設計
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第1節信息與信息技術,第1章走進信息世界,信息普遍存在于大自然和人類社會中,請你舉一些信息的例子,1,信息,1,1信息的含義,通常是指數據,消息所包含的內容和意義,活動一,準備甲,乙,丙三個相同的透明玻璃杯,分別裝有酒,醬油和鹽水三種不同液
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信息技術,信息技術的概念,信息技術是指信息的獲取,存儲,加工處理,傳遞和發布等過程中涉及的相關技術,信息技術主要由微電子技術,通信技術,計算機技術和傳感技術等組成,其中計算機技術是信息技術的核心,五次信息技術的革命,信息技術的發展,語言的產
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信息與信息技術,小學信息技術上冊第一課,什么是信息呢,對我們有用的消息,就是信息,信息可以用文字,圖片,聲音,視頻等形式來表達,現在在機房上課是三,1,班的小朋友,文字,圖片,聲音,信息的獲取,健康成長能量補給站,袋子里到底有什么食物,游戲
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第1課信息與信息技術,教材分析,本課是信息技術課程的第一課,對于從來沒有學過計算機知識的學生來說,上課環境很陌生也很新奇,信息,及,信息技術,等概念也比較抽象,因此教學中應注意聯系學生生活實際,注意從生活素材中進行導入,精心設置疑問,激發學
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