3.3 用數對確定位置（三） u 教學內容 知識點數對及相關知識。 教材第3133頁，例4，練習八5，6，,7，思考題。 u 教學提示 教學例4分成三個層次一是分步出示例4的方格圖。二是引導學生觀察方格圖上處于同一列或
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1. 如圖，數對（2,1）表示M點位置，如果三角形ABC三個頂點的位置用數對表示分別是A（4,5）、B（1,2）、C（7,2），那么請你畫出這個三角形，并判斷三角形ABC是個（ ）。 A.直角三角形 B.等邊三角形 C.等腰三角形 D
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3.1 用數對確定位置（一） u 教學內容 知識點數對及相關知識。 教材第2932頁，例1、說一說、例1，課堂活動1、2，練習八1，2。 u 教學提示 教學例1時分三個層次。首先，要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小
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第3單元 確定位置 教材分析 本單元是由4道例題，2個課堂活動和練習八組成。主要讓學生認識數對，在方格紙上用數對確定位置。學生在一年級已經學習了用類似“第幾組第幾排”的方式描述教師李座位的位置，初步獲
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3.2 用數對確定位置（二） u 教學內容 知識點數對及相關知識。 教材第3032頁，例3，課堂活動，練習八3，4。 u 教學提示 教學例3時分成三個層次第一是要讓學生看懂方格圖，弄清小方從家出發向東走，在圖上是朝哪
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1. 玲玲和朋友們去游樂場玩， 你能用數對表示出下面這些 地點的位置嗎 大門（ ， ） 跳跳床（ ， ） 碰碰車（ ， ） 摩天輪（ ， ） 蹺蹺板（ ， ） 2.下面是四年級（1）班的坐席表。 （1）王大雷坐在第5列第5行
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3.3 用數對確定位置（三） u 教學反思 為了高效有趣地完成用數對確定位置教學內容，本課在已認知的基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，用數對解
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3.2 根據數對在方格紙上確定物體的位置 項目 內 容 1. 用數對表示圖中字母的位置。 A , B , C , D , 2. 思考如果你知道數對,能在圖上找到它們的位置嗎 3. 例小方從家出發,以每分行50m的速度向東行走8分就
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第3單元總結 智慧小錦囊 用第幾列第幾行來確定物體位置 豎著看從左向右依次是第1列,第2列,第3列橫著看從前向后依次是第1行,第2行,第3行可以用第幾列第幾行來確定物體的位置 用數對來確定物體的位置 馬麗在教室里
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3.1 用數對確定位置（一） 說課設計用數對確定位置來源網絡 （1）教材分析 教材的地位與作用 青島版五年級數學第四單元第一課時用數對確定位置是在第一學段已經學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單
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1.和同桌玩一玩你說我猜的游戲吧（一個說數對，一個說棋子號碼）。 2.說出下圖中的各個位置。 答案 1. 例1（H，8） 2. 購物中心（3,3）， 電視臺（6,5），圖書館（8,2）， 中心廣場（10， 6），游樂園（12,3），
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3.1 用數對表示物體的位置 項目 內 容 1. 思考你們班坐在第一行第二排的同學叫什么名字 2. 例下面的方格棋盤上放有黑、白兩色棋子。 棋子在第2列第1行,用數對表示為2,1。 棋子在第5列第4行,用數對表示為5,4
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第3單元 確定位置 例1按要求畫一畫。在如圖中描出下面各點，并依次連成一個封閉圖形，這個圖形是（ ）形。A（2，2）B（5，6）C（10，2） 分析 數對表示位置的方法是第一個數字表示列，第二個數字表示行，據此在平
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3.1 用數對確定位置（一） u 教學反思 學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎
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3.2 用數對確定位置（二） u 教學反思 通過觀察，讓學生體會兩點一是各個位置都可以用一個點表示，只反映位置，不反映其他內容；二是表示各個位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從
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練習八復習舊知課堂小結課后作業確定位置鞏固練習3看圖，說一說圖中幾個小朋友的位置。小明（29）小芳小紅小雨小丁小軍（36）（23）（54）（88）（83）復習舊知看圖，說一說圖中幾個小朋友的位置。小紅和（）在同
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確定位置（1）情境導入探究新知課堂小結課后作業確定位置課堂練習316243356情境導入小紅在什么位置第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行探究新知小紅在什么位置第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1
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確定位置（2）情境導入探究新知課堂小結課后作業確定位置課堂練習3馬25馬64車46炮50車07用數對表示棋盤中棋子的位置。情境導入小芳從家出發，以每分行50m的速度向東行走8分就到學校。如圖中每格的邊長代表50m，請
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