解決問題（三） 教學(xué)內(nèi)容P6768頁(yè) 解決問題（3） 教學(xué)目標(biāo) 1、理解加減乘除混合運(yùn)算中，先乘除后加減的法則，并能正確運(yùn)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 3、滲透歸納、整合等數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)掌握混合運(yùn)算中
滬教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7.6解決問題三,教學(xué)設(shè)計(jì),滬教版二,年級(jí),下冊(cè),數(shù)學(xué)教案,7.6,解決問題,教學(xué),設(shè)計(jì)
解決問題（二） 教學(xué)內(nèi)容p66 加減混合.連減 教學(xué)目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提煉信息，解決問題的能力。 2、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)將連加、連減、加減混合題的運(yùn)算法則遷移到三位數(shù)計(jì)算中去。 3、 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生親
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解決問題（一） 教學(xué)內(nèi)容p6465 連加 教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加計(jì)算方法的過程，掌握三個(gè)三位數(shù)連加的計(jì)算方法。 2.通過利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)和解決問題的能力。 3.培養(yǎng)自
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正 比 例 應(yīng) 用 題 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)正比例應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解、掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的解題思路和解題方法。 2、通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能構(gòu)組成比例，從而加深對(duì)比例意義的理解
北京版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.6用比例解決問題,教學(xué)設(shè)計(jì),北京,六年級(jí),下冊(cè),數(shù)學(xué)教案,2.6,比例,解決問題,教學(xué),設(shè)計(jì)
6 用比例解決問題 1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對(duì)正、反比例意義的理解,有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系,也為在以后的中學(xué)理科學(xué)習(xí)中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問題做好準(zhǔn)備。 2.由于
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1.充分利用教材提供的信息,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化。 2.在教學(xué)中教師講得少,學(xué)生說得較多、做得
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在較好地掌握混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)行解決實(shí)際問題的教學(xué),既能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算順序,又能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是在具體的計(jì)算過程中,因粗心等原因會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不正確,因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好
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教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從情境圖中提煉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，并解決問題。針對(duì)同一問題可以有不同的提法這一教學(xué)重點(diǎn)，通過小組討論，教師講
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教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從情境圖中提煉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，并解決問題。針對(duì)同一問題可以有不同的提法這一教學(xué)重點(diǎn)，通過小組討論，教師講
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教學(xué)反思 著名數(shù)學(xué)家波利亞說過，所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時(shí)找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，達(dá)到可以解決問題的答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)將解決問題作為一個(gè)重要目標(biāo)
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教學(xué)反思 “求打折問題的應(yīng)用題”。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線
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教學(xué)反思 本節(jié)課的“用快餐”是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的挑戰(zhàn)性，又是非常開放的問題。問題（1）是讓學(xué)生選擇安排自己的看快餐，計(jì)算錢數(shù)。問題（2）是讓學(xué)生作為安排幾個(gè)同
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教學(xué)反思 千米主要是用來(lái)描述較長(zhǎng)的距離和交通工具的速度等，在現(xiàn)實(shí)生活中，公路上到處都可以看見限速牌、提示牌等用到千米的事物，也經(jīng)常用到用千米解決乘車外出的時(shí)間、速度和路程有關(guān)問題，所以，在活動(dòng)中
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教學(xué)反思 對(duì)于本節(jié)課學(xué)生提出的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，處理的方法很多。第一種當(dāng)學(xué)生提出這一問題時(shí)，教師可以先肯定，專門考驗(yàn)學(xué)生能不能結(jié)合實(shí)際去思考問題，讓學(xué)生給個(gè)好建議，這應(yīng)該是最好的教學(xué)機(jī)智。第二種勇于向?qū)W
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解決問題 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第71頁(yè)“解決問題” 【教學(xué)目標(biāo)】 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察理解線段圖所表達(dá)的含義，使線段圖在分 析問題的過程中起到拋磚引玉的作用。 2 體會(huì)
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解決問題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,知識(shí)梳理,鞏固練習(xí),課后作業(yè),總復(fù)習(xí),11,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,果園里摘了51筐蘋果，每筐15千克。如果把這些蘋果裝入紙箱中，每箱裝9千克，一共需要多少個(gè)紙箱？,該怎么算呢？,歸“總”問題,知識(shí)梳理,當(dāng)總量不變時(shí)， 要先求出總量再求 分量。,歸“一”問題,當(dāng)單位量不變時(shí)， 要先求出單位量再 求總量。,連乘問題,當(dāng)求總量時(shí)， 要用連乘來(lái)解決。,連除問題,當(dāng)求單位量時(shí)， 要用連除
北京課改版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)11.3,解決問題,教學(xué)課件,北京,改版,三年級(jí),下冊(cè),數(shù)學(xué),11.3,教學(xué),課件
解決問題情境導(dǎo)入探究新知課堂小結(jié)課后作業(yè)100以內(nèi)的加法和減法（一）課堂練習(xí)5提問題，并解答。你能提出什么數(shù)學(xué)問題情境導(dǎo)入故事書還剩多少本463016（本）兩班一共借了多少本302050（本）探究新知（1）43比5
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解決問題情境導(dǎo)入探究新知課堂小結(jié)課后作業(yè)100以內(nèi)的加法和減法（二）課堂練習(xí)7提問題，并解答。坐小火車的有24人坐摩天輪的有37人坐過山車的有46人情境導(dǎo)入坐小火車和坐過山車的一共有多少人244670坐過山車的比
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解決問題情境導(dǎo)入探究新知課堂小結(jié)課后作業(yè)三位數(shù)加減三位數(shù)課堂練習(xí)6降價(jià)促銷情境導(dǎo)入1）自己算一算每件衣服各降價(jià)多少元525-380145（元）560-398162（元）探究新知羊毛褲378-198（）（元）羽絨服490-348（
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解決問題情境導(dǎo)入探究新知課堂小結(jié)課后作業(yè)有余數(shù)的除法課堂練習(xí)2“限乘4人”就是每條船最多坐4人。情境導(dǎo)入租船問題（1）18名同學(xué)去劃船，至少要租幾條船（2）計(jì)劃玩2小時(shí)，100元錢夠嗎探究新知1844（條）2（人
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