有余數的除法教學設計 南山路小學 李改梅 教學內容： P60例1及相關練習。 教學目標： 1、 通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的觸發的含義，初步培養學生全面思考問題的能力。 2、 通過分草莓的操作活動，使學生經歷把平均分后有剩余現象抽象為除法算式的過程，理解有余數的除法中每個數的含義，從而進一步理解除法算式的實
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有余數的除法 水陽鎮雁翅小學 關奇君 教學目標 知識與技能：理解整除及有余數除法的意義,掌握有余數除法中各部分之間的關系。 過程與方法：通過觀察、比較后,弄清整除的意義。 情感態度與價值觀：培養學生合作學習的意識和能力,并從中體驗到探究的樂趣。 學情分析 學生已經學習了除法的意義,但只限于商是整數而沒有余數的情況,這節課針對有余數的情況進行。在之前學生已經接觸過有余數的除法，對有余數
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有余數的除法教案 【教學內容】 北京2011課標版二年級數學下冊有余數的除法 【教學目標】 1.初步理解有余數除法的含義，認識余數。 2.探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。 3.培養學生觀察、操作、分析、比較、歸納的能力。 2.學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。 【教學重點】 理解余數及有余數除法的含義。 探索并發現余數和除數的關系，理解余
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小學數學北京2011課標版二年級下冊教學設計 有余數的除法 一.教學目標： 1.知識目標：能夠正確讀、寫有余數的除法算式。 2.能力目標：通過動手操作，使學生生理解“余數”的含義。形成余數必須比除數小的概念。 3.情感目標：培養大家勤于動手動腦的良好習慣。引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。 二.教學重點： 通過動手操作，使學生理解“余數”的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。 三.教學難點
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二年級下冊 有余數的除法教學設計 教學目標： 1通過操作活動,結合具體情境，經歷認識余數的過程. 2使學生理解余數的產生及有余數的除法含義,培養學生觀察,分析,比較的能力. 3讓學生知道數學問題是從實際生活中產生,體會到生活中處處有數學。 教學重點：理解余數的產生和有余數除法的意義。 教學難點：理解有余數除法的意義。 教學準備:課件 小棒 草莓圖片 盤子 教學策略:情景教學策略,合作教學策略 教學
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認識有余數的除法 學習目標 1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。 2、能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。 教學重點把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。 教學難點理解有余數除法的意義。 教學過程 一、引入新課 1、擺一擺。用11根小棒擺出下面的圖形，正方形、三角形、五邊形，各能擺幾個？ （1）把學生分成3組，每組各擺一種形狀。 （2）學生拿
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教學設計 一、情境導入 小猴子邀請同學們去做客，拿來草莓和大家品嘗，我們一起來看看。 二、探索新知 1、出示情境圖 55個草莓放在8個盤子里。平均每個盤子里可以放幾個？是不是正好分完呢？ 請同學們拿出小棒，把小棒當做草莓一起來分一分。 匯報交流（不能正好分完，還有剩余） 我們再一起看一看，我們分掉了多少（48根小棒） 你們是怎么算出來的呢？（用乘法口訣“六八四十八”） 還剩多少根小棒？（7根小棒
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有余數的除法 教學內容：北京版二年級下冊第一單元第1頁、第2頁的部分內容。 1、 教材分析 “有余數的除法”教材安排了兩個例題，例1引導學生結合分梨的實際操作，體會平均分物體時除了有正好分完的情況，還會出現有剩余的情況，形成“剩余”的表象，體會有余數除法的意義并認識余數；例2是聯系除法的含義解決生活中有余數的除法的實際問題，教學有余數除法豎式的寫法、讀法及所表示的意義，體會余數要比除數小。本節課
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有余數的除法 分草莓教學設計 教學目標: 1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積 累有余數除法的試商經驗。 2.引導學生運用有余數除法的有關知識，解決實際生活中的簡單問題， 讓學生再探索、發現中體驗成功的喜悅。 重點難點: 1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。 2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。 教具準備：PPT
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教研展示課教案設計 學校主題 “小學生核心素養校本化實踐與研究” 教學設計及課堂實踐的有效性實效性研究 研究主題 充分利用直觀和對比，引導學生理解數的含義 課題 有余數的除法 課型 新授 教材解讀 有余數的除法是今后繼續學習一位數除多位數等除法的重要基礎，因為用一位數除、商是一位數的有余數的除法是除法試商的基礎，并且這部分內容在日常生活中也有著重要的應用。因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用
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順義區板橋中心小學校 教學基本信息 課題 有余數除法 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 數學 學段： 低段 年級 二年級 相關 領域 數與代數 教材 書名： 義務教育教科書 出版社：北京出版社 出版日期： 2017年1 月 姓名 單位 聯系方式 設計者 肖娜 順義區板橋中心小學校 15901096798 實施者 肖娜 順義區板橋中心小學校 15901096798 指導者 張秋爽 順
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有余數的除法 教學內容：教材第60也例1及第61頁例2。 教學目標： 1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。 2.借助分蘋果的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。 3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法
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有余數的除法教學設計 教學目標： 1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。 2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。 3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。 教學
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總評： 總結 引入 2 17 18 鞏固 探究 3 教學 要素 （一）擺一擺，回顧除法意義 1、把6個草莓圖片每2個擺一盤，擺一擺。 能把擺的過程用算式表示出來嗎？ 生獨立練習（想+做） 2. 出示7個草莓圖片，現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。 . 能把你的想法用算式表示出來嗎？ 生獨立擺（想+做） （二）比一比，初步感知
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有余數的除法 教學目標： 1.在實際情景中建立有余數除法的概念，培養學生會讀會寫有余數除法算式。 2.經歷平均分的過程，通過多個例子逐步抽象、體會有余數除法的意義，感悟有余數除法的本質，并能靈活運用。 3.通過畫圖、列式、口述等方式表達有余數除法的意義，促進學生數學素養的發展。 教學重點： 建立有余數除法的概念 教學難點： 體會有余數除法的本質 教學準備： 課件 教學設計 課前談話： 請同學們找到
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有余數的除法（1）教學設計 教學內容： 有余數的除法，余數的含義。 教學目標: 1.明白余數的含義，理解余數的意義。 2.培養學生的動手操作能力、觀察能力及分析能力。 3.提高學生應用知識解決實際問題的能力和學習的興趣。 重點難點: 理解余數的含義。 教具準備： 多媒體課件 一、復習導入 1.在（ ）里最大能填幾？ 4（ ）lt;13（ ）6lt;25 4（ ）lt;215（ ）lt;16
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有余數的除法解決問題教學設計 教學目標 1. 通過操作、計算、比較等活動，使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。 2. 初步感受數學與生活的聯系，繼續掌握解決問題的基本思路和基本方法。 教學過程 一、 復習導入 1. 括號里最大能填幾？ （ ）625 （ ）737 8 （ ）38 5 （ ） 39 2. 豎式計算。 487=
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有余數的除法教學設計 教學目標： 1、 通過猜彩燈顏色的活動導入新課，激發學生的學習興趣。 2、 借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。 3、 滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。 教學重點： 理解余數及有余數除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。 教學難點： 理解
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有余數的除法（1） 教學設計 1課時 教學內容： 有余數的除法，余數的含義。 教學目標： 1.明白余數的含義，理解余數的意義。 2.培養學生的動手操作能力、觀察能力及分析能力。 3.提高學生應用知識解決實際問題的能力和學習的興趣。 重點難點： 理解余數的含義。 教學過程： 一、復習導入 1.在（ ）里最大能填幾？ 4（ ）lt;13（ ）6lt;25 4（ ）lt;215（ ）lt;1
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有余數的除法 教學內容：人教版二年級下冊第60頁例1及第61頁例2 教學目標： 1. 通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。 2.通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。 3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系 教學重難點：了解有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系
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