第二單元 彰顯創造的活力,奧斯本檢核表法,走進創新 五年級,活動2,標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,目,通過創新技法的學習與實踐體驗，激發好奇心，增強創新意識。,通過思維訓練，啟發學生思路，開拓思維想象的空間，提高學生思維的周密性。,通過開展創新方法訓練，了解創新基本方法與技巧，提高學習科學知識和動手動腦的能力,在思維訓練中，感受創新的樂趣，理解
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第二單元 彰顯創造的活力,釋放我們的創造力,走進創新 五年級,活動1,標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,目,引導學生打破思維禁錮，釋放自身創造力，培養學生的創新意識。,通過開展思維訓練，打破原有思維的禁錮，促進學生產生創意成果的思維方式。,敢于對固有事物多提問題，激發自身創造力，從而提高自身創新能力，解決生活中的問題。,通過了解創造力的無限潛能，初
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走進創新 四年級,缺點列舉法,第二單元 彰顯創造的活力,活動2,教學目標,訓練學生對事物的探究能力，激發學生的好奇心和興趣，能列舉事物的缺點并進行改進。,創新意識,創新思維,創新能力,創新人格,培養學生認識創新生活的價值，養成獨立思考、樂于創新的習慣。,通過對日常生活進行觀察、探究，啟發學生勇于改進事物的信念。,學習創新基礎知識，提高學生創造性地解決日常生活問題的能力。,創新意識,創新能力,創新
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第二單元 彰顯創造的活力,科學小論文及選題,走進創新 五年級,活動4,標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,目,通過科學小論文的撰寫，培養學生正確的科學態度，釋放自身創造力，培養學生的創新意識。,通過開展科學小論文的撰寫，進一步體驗科學觀察、實驗和考察過程，拓展創新思維的深度和廣度。,敢于對固有事物多提問題，激發創造力，提高在生活實踐中運用科學方法的能
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走進創新 四年級,我是有創造力的,第二單元 彰顯創造的活力,活動1,教學目標,引導學生認識到人是有創造力的，激發學生進行發明創造的的好奇心和興趣。,創新意識,創新思維,創新能力,創新人格,認識人的創造力潛能是無限的，初步養成獨立思考、勇于嘗試、樂于創新的習慣。,通過對具有創造力事物的探究，創造性的解決日常生活問題。,通過開展思維訓練，引導學生形成完整表現創意成果的思維方式。,創新意識,創新能力
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走進創新 四年級,異類組合法,第二單元 彰顯創造的活力,活動3,教學目標,通過對各類事物進行組合的探究，激發學生初步創新意愿和個性傾向。,創新意識,創新思維,創新能力,創新人格,培養學生認識創新生活的價值，養成獨立思考、樂于創新的習慣。,通過開展思維訓練，啟發學生對事物勇于改進的信念。,通過對日常生活事物的觀察、探究，提高學生創造性地解決日常生活問題的能力。,創新意識,創新能力,創新思維,橡皮和
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走進創新 三年級,創新需要動手實踐,第一單元 舒展思維的彩翼,活動4,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過不同類型與形式的思維綜合練習，使學生形成創新需要動手實踐的意識。,通過開展思維訓練，培養學生敏銳的洞察力和動手實踐能力，能夠綜合運用實現解決問題的創意物化。,通過訓練能使學生以突破常規思維界限的視角發現真實問題，對日常生活進行觀察、探索，啟發學生的想象力、思維力。,在思維訓
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走進創新 三年級,創新借助細致觀察,第一單元 舒展思維的彩翼,活動3,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,訓練學生對事物的觀察能力，養成細心觀察身邊事物的意識和習慣。,通過開展思維訓練，培養學生細致的觀察力和豐富的想象力，能夠綜合運用實現解決問題的創意物化。,通過訓練能使學生以突破常規思維界限的視角發現真實問題，對日常生活進行觀察、探索，啟發學生的想象力、思維力。,在思維訓練中培養
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走進創新 三年級,創新需要好奇心,第一單元 舒展思維的彩翼,活動2,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,訓練學生對事物的觀察能力，激發好奇心，養成對未知事物保持好奇的意識與探索精神。,通過開展思維訓練，培養學生敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠綜合運用實現解決問題的創意物化。,通過訓練能使學生以突破常規思維界限的視角發現真實問題，對日常生活進行觀察、探索，啟發學生的想象力、思維力
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走進創新 三年級,創新源于豐富想象,第一單元 舒展思維的彩翼,活動1,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,訓練學生對事物的想象能力，激發興趣，養成探索新鮮事物的意識。,通過訓練能使學生以突破常規思維界限的視角發現真實問題，對日常生活進行觀察、探索，啟發學生的想象力、思維力。,通過開展思維訓練，培養學生敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠綜合運用實現解決問題的創意物化。,在思維訓練中培養
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走進現代農業技術,粵教版綜合實踐活動九年級上冊,活動引入,習近平總書記指出：“經過艱苦努力，我國以占世界9% 的耕地、6% 的淡水資源，養育了世界近1/5 的人口。”你知道這靠的是什么嗎？ 這個奇跡的背后是無數農業技術專家的不懈努力，是現代農業技術的有效運用。生機盎然的綠色蔬菜、四季飄香的瓜果長廊農業新品種、新技術一次次顛覆我們對傳統農業的認知。現代農業的發展目
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走進創新 三年級,由蘋果想到,第二單元 彰顯創造的活力,活動4,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過由蘋果的聯想、模仿和模型制作，激發學生對身邊事物的深入觀察和探究，形成初步的創新意識。,通過對“蘋果”案例多角度的觀察和思考，逐漸形成善于創造性地改造、優化身邊事物的思維方式。,通過開展與蘋果相關的創造力訓練活動，初步掌握創新基礎知識，能創造性地解決生活中的問題。,初步認識創新在
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走進創新 三年級,新型鞋子的研制,第二單元 彰顯創造的活力,活動3,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過對鞋子的探究、模仿和模型制作，激發學生對身邊事物的深入觀察和探究，形成初步的創新意識。,通過對新型鞋子案例多角度的觀察和思考，逐漸形成善于創造性地改造、優化身邊事物的思維方式。,通過開展與鞋子相關的創造力訓練活動，初步掌握創新基礎知識，能創造性地解決生活中的問題。,初步認識創
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走進創新 三年級,制作新型文具盒,第二單元 彰顯創造的活力,活動1,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過對文具盒的探究、模仿和模型制作，激發學生對身邊事物的探究興趣，形成初步的創新意識。,通過對新型文具盒案例多角度的觀察和思考，逐漸形成善于創造性地改造、優化身邊事物的思維方式。,通過開展與文具盒相關的創造力訓練活動，初步掌握創新基礎知識，能創造性地解決生活中的問題。,初步養成獨
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走進創新 四年級,遙控指揮,第三單元 體驗合作的樂趣,活動1,創新人格,創新意識,創新思維,創新能力,教學目標,了解暗號和指令的解析方法，激發學生的好奇心與興趣，養成探索新鮮事物的意識。,通過體驗活動直接感知創新探究活動的樂趣，初步養成獨立思考、積極參與、樂于合作的創新心態。,通過對日常生活中的事物進行觀察、比較，掌握歸納、分析、推理和想象等思維方式。,通過遙控指揮的合作訓練，學會從多角度思考
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建燈塔,活動2,第三單元 體驗合作的樂趣,走進創新 三年級,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過體驗建燈塔團隊活動，提高學生之間互幫互助的行為習慣，養成團隊合作的意識。,通過對日常生活問題進行觀察、探究，使學生熟悉直觀形象、空間立體等思維方式，能夠提出分析與解決問題的創意方案。,通過團隊合作活動，提高學生創造性解決問題的能力，培養學生良好的溝通、協調能力。,在富有挑戰性的合作力
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走進創新 三年級,第三單元 體驗合作的樂趣,時裝秀,活動1,教學目標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,通過體驗時裝秀團隊活動，培養學生之間互幫互助的行為習慣，增強團隊合作的意識。,通過對日常生活問題進行觀察、探究，使學生熟悉直觀形象、空間立體等思維方式，能夠提出分析與解決問題的創意方案。,通過團隊合作活動，提高學生創造性解決問題的能力，培養學生良好的溝通、協調能力。,在富有挑戰性的合作力
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第三單元 體驗合作的樂趣,護送“傷員”,走進創新 五年級,活動4,標,創新意識,創新能力,創新思維,創新人格,目,通過制作護送傷員的裝置來激發學生的好奇心與興趣，培養學生的創新意識和團隊意識。,通過對護送裝置進行觀察、改造，掌握歸納、分析、創新和想象等思維方式，。,通過護送傷員的合作訓練，培養學生學會從多角度思考，創造性地解決問題。,在合作訓練中培養學生認識
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走進創新 四年級,橋墩承重,第三單元 體驗合作的樂趣,活動4,創新人格,認識創新在生活中的價值，初步養成獨立思考、勇于嘗試、樂于創新的習慣。,創新意識,創新思維,創新能力,教學目標,通過制作承重的橋墩來激發學生的好奇心與興趣，培養學生的創新意識和團隊意識。,通過對承重的橋墩進行觀察、改造，掌握歸納、分析、創新和想象等思維方式。,通過橋墩承重的合作訓練，學會從多角度思考，創造性地解決問題。,橋墩是
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走進創新 四年級,需要法,第二單元 彰顯創造的活力,活動4,教學目標,訓練學生從對事物的需求出發進行探究，激發學生的好奇心和興趣。,創新意識,創新思維,創新能力,創新人格,培養學生認識創新生活的價值，養成積極樂觀、敢于創新的習慣。,通過對日常生活的事物進行觀察、探究，啟發學生的發散思維與創新思維。,開展創意活動，提高學生有創造性地解決日常生活問題的能力。,創新意識,創新能力,創新思維,第二次世界
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