1.復習時,采用獨立思考、自主探究、合作交流的方式,充分調動學生的學習熱情,讓學生積極投入到復習中去,提高課堂教學的效率。 2.教學中,要善于培養學生的提問意識,可以是有“疑”而問,使學生消除疑慮,形成清晰的認
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1.在教學中應注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣,倡導學生自主探究的學習方式,注重學生的學習過程,關注學生的發展,讓每個學生都能在學習的過程中獲得成功的快樂。 2.充分發揮學生的主體作用。在
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1.注重學生的實踐操作活動。讓學生動手操作,在活動中調動學生的積極性,讓學生充分活動起來,提高感性認識,加深對軸對稱圖形的認識。 2.給學生創造自由度較大的學習空間與時間。教師敢于放手,讓學生體會知識的發展
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1.教學中充分讓學生動手實踐、自主探索與交流合作,在這個過程中逐漸滲透軸對稱圖形的本質特征,進一步鞏固對平移、軸對稱等圖形變換的認識。 2.在合作交流中,培養學生的審美能力,幫助學生形成空間觀念,提高審美鑒
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1.充分利用學具讓學生動手擺,并且在分東西的活動中,形成對余數的認知,在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。 2.在小組活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學生初
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我們知道真正的數學學習不僅是對于外部所授予知識的接受,還是主體的主動建構。所以在教學中需要教師講得少,學生說得較多。在教學中要求學生獨立思考,鼓勵學生聯系生活實際創造性地解決問題,讓學生把思考過程和結
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1.分的數量比較多時,一次分得一樣多對學生來說是有困難的,需要通過多分幾次來分步完成。促使學生在平均分的過程中體會不同的分法。 2.通過變式練習,發現學生不同的解題思路、方法或答案。變式練習是提高數學練習
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1.變教師講解為學生自主表達,化被動為主動,表面看是說給老師聽,實際學生講述的時候已經在不經意間經歷了一個猜測、推理的過程,達到了師生互動的目的。學生學得主動,學得開心,同時收獲了知識與情感。 2.適當的練習
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要讓學生成為學習的主人,必須把思考的空間和時間交給學生,為學生提供數學交流的機會,目的是促進學生的數學思維活動,提高數學思維能力。例如,由于學生已經學過100以內的數的讀、寫以及數的組成,因此教師要完全放手
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1.在學習運用混合運算解決問題的基礎上,幫助學生進一步加深對混合運算順序的理解,使學生切身體會到數學的應用價值。 2.在具體的計算過程中,因粗心會導致結果不正確,要培養學生養成良好的學習習慣。
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1.聯系學生的生活實際,大大激發了學生的學習興趣,讓學生在解決問題的過程中,不僅鞏固所學知識,更使學生感到“數學就在我們身邊”。 2.學生的大膽猜測、動手操作并展示作品,使學生充分體驗到成功的樂趣。在教師精
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1.讓學生經歷解決實際問題的過程,學習用乘法口訣求商。其實這個過程就是從實際問題抽象出數學模型并進行解釋與應用的過程,同時也發現了問題中的數量關系。 2.在具體情境中,培養學生提出問題和解決問題的能力。
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生活中充滿了數學,數學是課內外相結合的一個紐帶。本節課的教學引導學生深入實際生活,通過自己經?？吹降捏w育館的座位,幫助學生形成對較大數的初步印象。教學過程重視創造學習情境和數學活動,讓學生在觀察、討論
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平均數是統計中的一個重要概念,對于四年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時,往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義?；谶@一認識,在設計中突出
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1.“平移”是生活中處處可見的現象,教學中,不僅僅要使學生認識平移,滲透生活中處處有數學的思想,還要使學生了解平移的兩個參量移動的方向、移動的距離;并且會根據平移的性質畫出平移后的圖形,以及利用平移知識解
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找規律 第三課時 1.這節課的教學,主要特點是將找規律的全部內容串聯起來,形成一個漸進的知識體系,便于學生理解、掌握,符合學生由形象思維到抽象思維的認知規律。 2.這節課設計讓學生自己創造規律這一環節,不僅起
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1.引導學生進行分工合作,學會交流。 在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法,還要學會合作與交流。在小組制作活動日歷的活動中,教師注意對各個小組進行指導,引導他們根據自己的特長進行分工合作,如一部分學
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制作鐘擺教學設計 【教材簡析】 本課為計量時間單元的第6課，通過前面幾課的研究，已經發現擺的擺動快慢與擺長有關，擺長越長擺得就越慢，擺長越短擺得就越快。本節課要求學生制作一個1分鐘剛好擺動60次的擺鐘，該怎樣來制作呢？ 本節課，學生將通過調節擺繩長度的方法來調節擺的快慢。經過這節課的研究學生將更好地理解鐘擺，并學會控制鐘擺的快慢。根據前面的學習，學生也將制作一個每分鐘擺動60次的擺。通過制作
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